中學生作文個性化評價探究

喻吉平

摘 要：目前，中學生作文個性化評價發展還不完善，缺乏系統的理論指導。本文運用文獻綜述、比較研究、實踐調查等方法，探索了影響作文個性化評價實施的主要因素，提出了作文個性化評價在實際應用中的建議。

關鍵詞：中學生；作文評價；個性化

一、緒論

隨著作文教學改革的不斷深入，傳統的作文評價理論受到了質疑。語文課程標準在作文評價建議中指出：“評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習，從而促進學生的發展?！币虼耍魑脑u價要突破傳統的評價標準，變應試作文評價為適應個體發展和社會發展需要的個性化作文評價。

二、中學生作文評價的現狀和存在的問題

受傳統作文評價體系的影響，中學生作文評價中存在著各種各樣的問題，主要表現如下：

1.作文評價方式缺乏靈活性。首先，作文評價等級固定化。教師評價學生的作文多數是以等級（“優”“良”“中”“差”）或分數體現文章的好差。但是，到底優秀與良好的標準在哪里？教師在作文評價中并沒有給出具體的規范。其次，作文評價標準單一化。教師往往以應試作文的評價標準來衡量學生的習作?？墒牵诹曌髦杏行W生寫作想象奇特，個性突出，寫出的作文可能并不符合作文評價要求，在這種情況下，教師就會給學生開一個“離題”的罰單。

2.作文評語缺乏新意。當前作文評語一般缺乏指向性，教師基本上是在作文尾部給出簡單的批語，比如“語句通順，書寫整潔，用詞得當”等。至于語句通順在哪里，用詞好在哪里，作文評價過程中并沒有具體指出來。教師蜻蜓點水般的評價，導致學生無法從作文評價中清楚地認識到自己的優點和不足。

3.忽視中學生的心理發展過程和特點。由于中學生的個性特點和自身發展能力的差異，寫作水平也明顯地參差不齊，在寫作思想和寫作內容上就能呈現出差別來。然而受到應試教育的影響，教師在作文評價中往往過分注重作文的形式，忽視學生寫作的個性特點，形成刻板化的評價標準，出現“重優差對比，輕個體進步”的現象，學生寫作出現千篇一律的“共性作文”。特級教師武宏鈞就在《作文導向譜新篇——也談對個性作文的認識》一文中指出了共性作文存在的問題：由于心理上的困惑與文學上的困惑，許多學生被鑄就了雙重人格——作文人格和真實人格。

三、影響中學生作文個性化評價實施的因素

個性化作文評價潛力無限，但是實施起來舉步維艱，受多面因素的影響。

1.傳統作文評價模式的影響。傳統的作文教學目標是培養學生寫應試作文的能力，作文評價也是為應試作文服務的。陳玲在《作文評價要突破傳統標準》中指出：“傳統標準就是主題第一和表意顯豁的評價標準。”在當前無法擺脫應試教育的情況下，傳統作文評價模式仍然占據了中學生作文評價的半壁江山，嚴重阻礙著作文個性化評價在作文教學中的實施。

2.教師的綜合素質有待提高。教師作為作文教學活動的引導者，在評價學生的作文時，受自身素質的影響，容易成為應試作文的“雕琢”者，尤其是站在教育前線的教師。這樣導致了學生的作文評價缺乏“活水”，學生的作文寫作水平也難以實現新的突破。

3.作文評價體系不健全。在作文評價的改革中，作文個性化評價開始在作文的評價體系中嶄露頭角。但是作文個性化評價理論與實踐尚未完全統一，理論上探討的個性化評價范式在實踐中跟不上，并缺乏行之有效的具體操作辦法和新出路，這在一定程度上制約了作文個性化評價的實施。

四、中學生作文個性化評價在實際運用中的建議

1.教師放低要求做好示范。在學生的心目中，教師的作文就是佳作。這時教師可以站在學生的角度上去寫一些“下水作文”。教師的“下水作文”起著榜樣示范的作用，教師做好了示范，學生在作文寫作中就可以避免很多毛病，少走彎路。

2.學生轉換角色當小老師。王文靜在《學生自我評價流程分析》中指出：“自我評價是學生個體成長和發展中的一條主線”。學生當小老師參與自評自改和互評互改，有助于學生在自我評改中發現問題，在互相評改中解決問題。

3.教師和家長綜合評價。作文評價也需要家長的支持與關注。在學生的作文中我們經常發現一些負面情緒，比如：有一位學生在作文中寫道：“我不喜歡周末，周末讓人覺得很痛苦，上午要練琴，中午又要去老師家里補習英語，下午還要寫作業……”在評價這種作文的時候，教師的只言片語很難改變現狀。教師和家長綜合評價，形成教育合力，對學生的心理健康與人格健全發展才會有重要的意義。

五、結束語

在作文的個性化評價中，評價不再是對學生習作遣詞造句、布局謀篇的單一評價，而是教師與學生進行心與心的溝通、交流。通過對個性化評價的探究，我們能夠更好地了解中學生作文個性化評價的重要性及其現實意義。我們要不斷地探索研究，運用正確的觀念和方法，讓作文個性評價更好地發展壯大，這樣才能夠為中學生作文評價體系注入新的元素。

參考文獻：

[1]武宏鈞.作文導向譜新篇——也談對個性作文的認識[J].新作文小學教學雜志，2004（12）：13.

[2]陳玲.作文評價要突破傳統標準[J].語文教學通訊（高中版），2003（3）：35.

[3]王文靜.學生自我評價流程分析[J].中國教育學刊，2005（3）：46.