多媒體在中學生物課中的運用

章芳玫

摘 要：隨著科學技術和社會的發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，甚至于互聯網也被運用到了教學中。這些教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科間的知識，實現了學科知識的內涵豐富與外延擴展，而且推動了教師教學方法的改革。在探索教學改革的過程中，多媒體教學以其獨特的優勢正逐漸為教師所采用，并為學生所喜聞樂見。

關鍵詞：多媒體；生物；教學

一、恰當地運用多媒體，激發學習興趣，集中注意力

很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關的生理過程，但在當今視訊高度發展的時代，中學生早已不再滿足于教師口中念念有詞的“生物”了，而是希望教師能夠帶領他們遨游在生物學的海洋中。

實物投影儀的出現，使教師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢地在學生面前解剖。如：在講述初一生物“節肢動物門”這一節時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物講解，就很直觀。恰當地運用好各種媒體，把實物再現在學生的面前，就能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。有專家說，注意是心靈的窗戶，意識中的一切都要經過它才能進行的；注意是保證學習的必要條件。

二、運用多媒體，增加課堂教學容量

中學生物教學只要求學生掌握一些基本的生物知識，任課教師有很大的自主性，畢竟生物學與我們息息相關，就像我們今天面臨的人口、環境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關，因此教師可以教給學生更多書本以外的生物學知識。

如何更好地利用課堂的45分鐘，擴展學生的知識面呢？計算機的應用、互聯網的出現，讓世界變小了，也使人的知識面變寬了。一方面，教師可以通過這些高科技手段獲得大量新知識；另一面，也可以把它應用于課堂教學，使小課堂變大。

學校電教室里配備了多媒體、大屏幕投影，購置了許多與教學有關的VCD、光盤，生物科是得益最多的，因為自然、生物是世界共同關心的問題，沒有國界和語言的障礙，就像《動物世界》這個眾所周知的節目，可以把它搬進課堂，講生物的多樣性；可以把介紹非洲草原的片段放出來，講生物的適應性；可以放上一段《地球的南極》，讓學生了解南極，理解生物是如何適應自然的，達爾文的“自然選擇論”為什么會得到大部分人的認同。

有了互聯網以后，網上浩瀚的知識給教師的學習與教學帶來非常多的便利。如“節肢動物”的教學，講完了書本上的蝗蟲以后，可以就這個動物界最大綱“昆蟲綱”做進一步的介紹。這樣的教學方式不單是豐富課堂，更重要的是教會學生一種獲得知識的方法。聲、色俱全，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是學生對自然有了更多、更深的理解，這比教師講上一百遍“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。

三、展現多媒體的魅力，培養學生的理解和分析能力

人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現可以豐富學生的感性認識，啟發學生積極思維，培養其理解和分析的能力，逐步實現從應試教育向素質教育的轉變。

雖然實驗無法用其它形式代替，但目前可以開放實驗室的學校往往都是人滿為患，學生無法一一動手做實驗，而且生物課的許多實驗也不是一天兩天可以做完的，因此模擬實驗就變得很實用了。可以在多媒體上展現植物的生根發芽過程，展示生物的生理過程，就像“細胞的有絲分裂”一節，筆者在電腦上演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態、數目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規律，再加以總結。這樣，教學的重點和難點就變得容易、有趣了。

還有“植物的水分代謝”這一節，筆者也是借助多媒體，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來。一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況，看完之后，學生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子多，所以漏斗內的液面會上升，這是一個動態的平衡。

充分展現多媒體教學的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯系實際”，還能培養學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解決問題的能力有所提高。

四、豐富多媒體教學素材庫

多媒體教學以其獨特的魅力正越來越受到教師的關注，也越來越為學生所接受。但目前還是面臨一個教學素材缺乏的問題，很多學校是有設備無內容運行，或是學校組織教師自己開發，浪費了大量的人力、物力。電腦與網絡的發展，更要求集體的智慧，也使得不同地區的共同工作變為可能。如我校：一方面購買大量的教學素材，包括已經制作好的教學、復習課件；另一方面，也從網上尋找大量的有用素材，如“中國園丁網”的多媒體課堂提供了各科免費的課件，國內剛剛興起的教師個人網站上也可收集到一部分教學素材。這些東西雖然零亂，但是一經整理就變得非常有用，一人整理一次，可以用幾年，有些稍加修改就更貼近教學。