理實一體化項目教學在中職機械制圖實訓課中的應用

朱海英

摘 要：為了向社會培養更多優秀的機械專業的學生，中職教學中，需要加強機械專業學生的理論與實際結合的教學，提供學生的綜合能力，實現中職機械制圖課程的理實一體化教學。本文就針對理實一體化項目教學在中職機械制圖實訓課教學中的應用，以及相關的內容為基礎進行分析研究。

關鍵詞：理實一體化 項目教學 機械制圖

在中國教育體系中，中職教育發揮著重要的作用，其主要是為了向社會培養專業人才，中職教育的教學模式與高等學校的教學模式不同，中職教育更加中職理論與實際的結合教學。機械專業的實踐性非常強，在中職機械專業教學中機械制圖課程的教學，需要加強理論與實踐的結合，實施理實一體化項目教學，可以將中職機械專業機械制圖課程的教學質量提升，為社會培養更多高技能人才。

1.在中職機械制圖實訓課程教學中，實施理實一體化項目教學的意義

機械在中國經濟的發展中，發揮著重要的推動作用，機械行業是我國工業發展中，重型工業的重要組成部分，帶動著工業的發展。在經濟和社會發展的影響下，市場中對機械專業的人才需求量在不斷的增加，為了滿足市場對人才的需求，中職教育教學中機械專業的學生，需要加強自身的理論知識的學習，同時提高自身的綜合素質。

在中職教育教學中，機械專業的課堂教學需要實施理實一體化項目教學，幫助機械專業的學生，提高自己的技能和知識水平[1]。中職機械專業的課程中機械制圖實訓課是重要的課程，在其教學中，需要結合當前市場上對機械專業人才的要求，實施理實一體化項目教學，將理論與實踐結合，為機械行業，培養更多理論知識豐富、實踐能力較強的專業性人才。

從中職教育自身進行分析，在教學活動中實施理實一體化項目教學，。符合當前中職學生的特點和中職教育的實際情況。學生對于理論知識的學生興趣不高，尤其是機械專業的學生，其學生機械專業，就是因為對機械的構造等有著濃厚的興趣，希望可以動手進行機械制造、機械修理，但是在學習理論知識中，中職機械專業的學生普遍的存在興趣降低，積極性不高。機械專業的理論知識相對的抽象，對于中職學生而言，很難理解，為了提高機械制圖實訓課的理論教學效果，將機械制圖的理論教學和實踐教學結合在一起，實施理實一體化項目教學，可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性，將抽象的理論知識，轉變為形象的知識，理論與實踐結合，可以加強學生的理解，也可以引導學生學習理論知識[2]。

在中職機械專業課程教育教學活動中，實施理實一體化項目教學，可以促進中職教育中機械專業的教育改革，為中職機械教育教學提供一個新的發展方向，在課堂教學中，將理論知識和實踐操作結合，讓學生將學到的理論知識應用在實踐操作中，可以提高學生的學習熱情，激發學生的學興趣，促進學生進行機械制圖的深入研究和機械制造研究。所以在中職機械專業的機械制圖實訓課教學中，實施理實一體化項目教學，具有重要的意義。

2.理實一體化項目教學在中職機械制圖實訓課程中的應用

理實一體化項目教學在中職機械制圖是訓課教學中的應用，具有重要的作用，可以促進中職機械專業教學的改革，提高學生的學習興趣等。為了在中職機械制圖實訓課教學中，有效的實施理實一體化項目教學，需要提高教師的素質、改變教師的教學觀念和教學方法等，使用現代化教學工具，進行機械制圖相關課程的教學，為社會培養更多優秀的機械專業的人才。

（1）理實一體化項目教學第一階段

對中職機械專業的機械制圖課程實施理實一體化項目教學，可以將傳統教學方法中存在的弊端改善，加深學生對機械零件構造的認識，加深學生對機械制圖相關知識的理解。理實一體化項目教學在機械制圖實訓課教學中的應用，以機械零件的認識為開始，讓學生講述自己理解的機械零件知識，在學生的興趣下，教師進行適當的點撥和指導，為機械制圖的實訓課項目教學，設計項目活動，在老師的幫助下，將教師在指導下，學生將自己設計的項目活動中存在的問題解決[3]。

（2）理實一體化項目教學第二階段

為了實現機械制圖實訓課教學的理實一體化教學，不僅需要重視課堂教學中理論與實踐操作的結合，還需要為學生提供課外的理實一體化學習機會。中職教育是為了向社會培養更多的專業性人才，機械專業的學生，在機械制圖等相關知識的學習中，理論與實踐結合，可以加深學生對理論知識的理解，也促進學生將學習到的理論知識應用在實踐操作中。教師為學生提供機械制圖實體考察、參觀的機會，或者在教學的過程中，為學生提供機械制圖相關的視頻、圖片等等，為學生設計的項目活動提供調查的相關資料，并為學生提出一些建議，共同完成項目活動，并保證機械零件制圖的準確性和質量。

（3） 理實一體化項目教學第三階段

完成機械制圖實訓課的項目教學之后，教師和學生需要一起為這次的項目活動進行總結，教師采用不同的方式、不同的內容，讓學生將自己設計的機械制圖項目成果展示出來，通過活動的總結，了解學生在項目教學中的收獲。并對學生的學習興趣進行刺激，讓學生更多的關注理實一體化項目教學，開展自己的項目設計活動。

（4） 理實一體化項目教學第四階段

在中職機械制圖實訓課教學中，采用理實一體化項目教學的第四階段，是教師對自己教學活動的總結。以往的機械制圖實訓課教學，重點在于向學生傳授相關的知識和技能，而忽視了學生的理論實踐，實施理實一體化項目教學，將傳統機械制圖實訓課教學中的不足進行完善和彌補，將理論知識和動手實踐結合在一起，在提高學生理論知識的同時，也提高了學生的動手實踐能力[4]。

但是在教學中教師需要認識到在機械制圖實訓課教學中，項目教學只能是課程教學中的一部分，而不能代替整個機械制圖實訓課的正規教學。在教學的過程中，教師需要學會適時的轉變自己的角色和地位，成為學生學習過程中觀察員、指導者。為了保證理實一體化項目教學可以有效的實施，需要將學生合理的設定項目教學的內容，保證理論和實踐可以充分的、有效的結合。

3.小結

隨著社會主義市場經濟體制的發展，市場上對人才的需求和要求不斷的提高，機械行業是我國經濟市場的重要組成部分，且有著良好的發展前景，也為中職機械專業迎來了發展前景。為了向社會培養更多高素質、高技能的機械專業人才，在中職機械專業的機械制圖實訓課教學中，采用理實一體化項目教學，提高教學質量和教學效果，提高學生的實踐操作能力，促進學生個性發展，在理論與實踐結合的項目教學中，學到更多的知識。

參考文獻：

[1]董大喜.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用分析[J].學周刊，2013（34）：36-36.

[2]黃建蓉.項目教學法在中職機械制圖課程中的應用[J].時代教育，2013（20）：100-100.

[3]陳瑞均.《機械制圖》課程一體化教學模式的探索與實踐[J].時代教育，2013（12）：86-87.

[4]王秀梅.機械制圖實訓課理實一體化項目教學改革的探究[J].成功（教育），2012（03）：89-89.