《基礎會計》課堂情境教學的探索與思考

劉宏艷

摘 要：情境教學是一種現代的教育方式，適應新經濟環境的要求，在《基礎會計》課堂中引入情境教學，可以激發學生的學習興趣，促進新舊教學模式的融合，發揮學生的智力和情商優勢，因此，需要教師在教學的過程之中要積極地探索課程設置要求。本文主要闡述了課堂情境教學的特點，并詳細分析了《基礎會計》中的情境設計，最后提出了兩點教學的思考。

關鍵詞：《基礎會計》 課堂情境教學 探索與思考

《基礎會計》學科是一門特殊的科目，其內容中有大量枯燥、深奧的專業術語，因此，在教學的過程當中，給學生理解帶來困難，同時，傳統的教學方式注重于教師的講授，忽視了課堂中的學生的參與性，從而造成學生的被動學習。而情境教學一種全新的真實體驗，能夠讓學生通過真實的場景學習會計學中的相關內容，并增強其知識的運用能力。通過本文，筆者希望能夠給相關人員起到一定的指導作用。

一、情境教學法的內涵及意義

情境教學，顧名思義是指教師在課堂上為學生設定特定的教學目標，并通過現有教材的指導，為學生創造一個具體、生動行形象的學習情境，增強學生的理解和運用知識的能力，并通過情境的模擬激發學生的學習熱情。與傳統的教學模式相比較，其特點如下所示：

1.1 直觀性強

情境教學通常會選擇一些教具作為輔助，例如，教師要通過圖片、表格、幻燈片、教材、賬目等真實的教具來直觀的開展教學，這不僅僅可以增強學生的理解能力，同時也能夠有效地吸引學生的注意力，把抽象的教學概念變得可以觸及，在感性教學的基礎上，讓學生掌握課本的理論知識，并提高了學生解決實際問題的能力。

1.2 理論和實踐相結合

情境教學的重點是理論和實踐相結合，通過專業技能的現場模擬、練習、實驗，可以增強學生的實際動手能力，讓學生在課堂上，就可以真實地接觸到案例，提高其知識運用能力，能夠在步入社會后，更好的適應工作的要求。

1.3 提高學生的智商和情商

教師通過對于情境的設計，并在教學過程中注重討論和交流，促使學生在面對問題時，能夠獨立的思考，并通過自己設計解決方案來夯實知識基礎，從而培養了學生在工作和生活中創造性和靈活性。此外情境教學，要求學生之間進行有效地溝通，提高學生與他人相處的能力，培養其百折不撓的毅力。

1.4 有助于學生的個性發展

情境教學的過程之中，要發揮學生的知識、技能、智力、能力、品德、情感、態度、意志和體質等各個方面的要素，調動起學生個性的發展。在會計教學過程之中，教師通過案例教學法，在情境設計中引入生動的例子，可以發揮學生的個性特點，使學生在情境教學中有不同的收獲。

二、《基礎會計》情景教學的設計

《基礎會計》情境教學的設計通常分為三個方面：創建情境、演示講解、實踐檢驗，通過這三個步驟的循序漸進，引導學生自主地進行思考，從而取得預期的教學效果。

2.1 《基礎會計》情境教學設計的原則

首先要遵循“層層推進、貼近學生”的原則，教師在情境設計之中，要把嚴肅、抽象的知識理論變得更加的生動、活潑、貼近學生的認知特點。同時，還要注重創建情境的生活化、具體化、采用分層設置情境。其次在講解演示過程之中，要形象、具體，遵循“步步引導”的原則，激發學生的學習熱情，使情境教學具備靈魂。最后，要注重情境教學的實用性，實踐是檢驗真理的唯一標準，在教學中，要把理論融入到實踐中，夯實學生的知識基礎，為其能靈活運用知識打下基礎。

2.2 《基礎會計》情境教學的環境設計

在《基礎會計》教學中，教師要有針對性的引入模擬場景，幫助學生更好的理解教材，提高其對于職業生涯的認識。在情境教學的環境設計中，要創建真實的企業環境，讓學生盡快地融入到真實的企業環境，尤其是要其了解真正的企業會計行業的各個崗位職責以及職責要求，例如可以根據模擬設計，設定不同的出場人物，并分別讓學生來扮演總經理、銷售經理、財務部長、公司出納等各個與會計有關的崗位，并安排相應的任務和目標。

2.3 《基礎會計》情境教學的內容設計

內容的設計要遵循實踐要求，讓學生在追求教學目標的同時，充分了解到存在的問題，并提出自我的解決方案。例如以采購員為情境模擬的基礎，通過設想采購員一天中可能遇到的所有場景，設置不同的假設人物，讓學生了解采購員這個職位所要解決的各種問題。

三、《基礎會計》課堂情境教學實施的思考

課堂情境教學的關鍵是教師，因此在教學中教師應當注意以下兩個方面，才能使情境教學發揮其最大的優勢。

3.1加強教師的培訓、培養工作

教師在情境教學中應當做到：①緊扣教材，突出教學的重點和難點，并用于突破教材的限制；②科學全面地設置教學內容和目標，激發學生的學習積極性；③充分了解學生的學習狀況，在學生所學知識的基礎上，進行相應的情境模擬；④積極搜集相關的案例資料，并設定鞏固練習，保證其情境教學內容符合當前會計行業的現狀。

3.2加強多媒體技術的使用

多媒體技術大大提高了教學效率，在《基礎會計》教學中，多媒體技術的應用能夠把一些枯燥、抽象的理論以動態模擬、圖文并茂的方式展現出來，增強學生的視覺和聽覺享受，并提高了其理解和應用能力。

四、總結

總而言之，在會計專業教學過程之中，要及時地應用情境教學的方法，培養學生的學習積極性，提高學生知識運用能力，以適應現代會計的要求。由于本人的知識水平有限，因此，本文如有不到之處，還望各位不吝指正。

參考文獻：

[1] 譚若寧.情境教學法在會計教學中的應用[J]；科技風，2013，（3）.

[2] 肖勝平.《基礎會計》情景教學特點分析與設計思考[J]；財會研究，2012年6月.