淺談中高職計算機基礎課教學目標

李曉嵐

摘 要：搞好職業院校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力，采用以達到職業資格考試為目的的課程教學來推動教育教學發展和改革，從而實現職業教育現代化，滿足時代和社會需求的過程。本文從兩個方面簡單闡述了如何將學生的職業資格考試息化融入到院校教學中去，及以師生主體模式的重新創建提高職業院校的教學質量和教學效果，提高學生的學習興趣和創新能力。

關鍵詞：以考促學 雙主體模式

二十一世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，近五年來，職業教育信息化先后經歷了信息化基礎設施建設、多媒體課件創作等原始積累階段。我國職業教育取得的成就也令世界矚目：各級教育決策管理部門對教育信息化的高度重視，硬件、軟件、資源建設超常規發展，新型學習與教學模式的探索如雨后春筍，新一代教師和教育管理者迅速成長……但與此同時，各種矛盾和問題也逐漸產生和暴露出來：職業教育計算機課程的目標、評價體系需要進一步明確和調整，教師的培訓應更加求實和不斷深化，與素質教育、新課程改革的內在聯系和協調發展必須加強……本人在職業學院從事計算機教學工作已經十八年了，深切的感受到，隨著隨著計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，職業院校計算機基礎課程教學面臨著新的挑戰和要求。

一、當前職業院校計算機教學的現狀

1.各專業學生的必修課，教學任務重

隨著計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，對職業院校計算機基礎課也提出了新的挑戰和要求。現在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。做好職業院校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎課已成為公共必修課。然而，目前職業院校從事計算機基礎課教學教師卻比較緊缺，因為專業要求不高，代課教師或兼職代課，或從其它教學崗位轉崗過來，代課老師少，教學任務繁重，很少時間去從事教學研究工作，教學質量受到一定影響。

2.課程體系的設計

職業院校因學生未來從業的要求在教學設計的過程中特別注重學習的基礎性和實用性。之所以將計算機基礎課作為人人必學的公共基礎課是為了通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等；掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應用軟件；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業教育是培養能夠馬上適應社會的技術人才，因此，我們的教材不僅要跟上時代的步伐，畢業后的學生也要達到出校即能上崗的能力。

二、計算機基礎課教學的目標

首先要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，全面推動信息技術環境中教師角色、教學觀念、教學內容、教學方法等方面的變革。積極探索出職業教育中新型的教師教學模式和學生學習模式。“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。首先做為教師自己要掌握一定程度的計算操作能力，并且要能加入到組織全國高校計算機等級考試中去，同時對等級考試的特點與意義要有比較深的認識并，把每次考試結果進行深入的分析，院校要有計劃有組織的對教師進行培訓，計算機等級考試培訓不同于其他學科的培訓，更注重于實際操作。

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。而全國高校計算機等級考試更是做為學生畢業后求職的一項重要資質證明，能過此項考試一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據。我院學生通過一年的《計算機應用基礎》課學習，很多同學未能達到全國高校計算機等級考試一級水平。這也反應出職業院校在計算機基礎的考試工作中存在的一些問題：1.考試的形式往往單純采用筆試或機試。2.試題的質量不高。3.評分不客觀，信息不反饋。因而，導致很多期末拿高分的同學，也未必能通過等級考試一級。也有些同學，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完100個左右的漢字，叫他建立一個“記事本文檔”都不會，這就是明顯的理論脫離實際。

所以，這就要求計算機基礎課的教師要根據本院校學生的考試結果分析大膽的進行計算機基礎教學改革，提出教材改革，改良教學方法等。等級考試的一級水平，就是我們計算機基礎教學所要完成的目標。因為等級考試的試題質量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。職業學校《計算機應用基礎》教材就可以選擇全國計算機等級考試一級的教材，職業學校沒有必要自己編寫教材；職業學校《計算機應用基礎》的期末考試改成考一級，因為考等級的考試費用不會很貴，另外，對于學生來說，考試通過可獲得證書。對于老師來說，教學目標統一，任務明確，又可以減輕出卷改卷的負擔。

三、改變教學師生雙主體教學模式

全國第三次教育工作會議提出“實施素質教育的關鍵在教師，建設高質量的教育，必須有高質量的教師。”教師應以自己的實際行動，提高自身信息素養，堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓相結合的形式，使教師學以致用，積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，并努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。筆者認為創建AE師生關系模式，這是適合現代職業學校課堂教學中的一種新的師生關系模式。

教學過程中知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。練習是學生學習過程中的重要環節。在AE師生關系模式下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。 在課后，可以利用一些輔導軟件來復習和鞏固某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。這種課件教學內容的組織多按章節劃分知識點或考點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。學習者可以自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復習已經學過的知識內容。

只有在這種研究和探索中，職業學校的計算機基礎課程和教學的質量才會得到大的提高。只停留在“教”而未上長升到“研”的水平的教學已遠遠不能滿足現代職業院校學生的需要。只要職業院校把現有資源充分利用好，以適合職業學校特點的“考證促學”的方式組織教學，以提高學校學生操作的水平和執業資格考試的過關率為教學目標，那么計算機基礎課的教學質量就能上一個臺階。

參考文獻：

[1]范紅霞.現代高校課堂教學中的AE師生關系模式探討.