初中語文課本劇編演活動的研究初探

陳志琨

摘 要：新課程標準提出了“自主、探究、合作”的學習方式，語文教學又特別強調學生的“聽、說、讀、寫”的能力。目前初中語文教學中對課本的解讀多數只流于表面，欠缺對文本更深層次的挖掘，而編演課本劇不失為一種教師易指導、學生易操作、能力易提高的方法。這既符合新課程標準的精神，又符合了我市《學科學業(yè)質量評價標準》的要求。

關鍵詞：初中語文教學；課本??；編演；調查研究；效果

新課程標準已實施了近十年，提出了“自主、探究、合作”的學習方式，語文教學又特別強調學生的“聽、說、讀、寫”的能力，所以這兩者之間應該是一種緊密結合的關系。同時新課程又強調語文教學的實踐性，要把語文知識與生活實際結合起來，要把語文技能與具體生活實踐活動結合起來。學生如果在活動中學習，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。

一、開展編演課本劇活動的理論依據

第一，教育部1996年和1997年組織北京師范大學等六所高等師范院校的有關專家對九年義務教育課程方案實施狀況進行了調查。調查報告顯示，我國義務教育目前的教與學的方式，以被動接受式為主；教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐獲取知識，得到發(fā)展。

第二，新課程改革提倡轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。而專家認為“主動·探究·合作”這種學習方式的特征包括：實踐性、參與性與創(chuàng)造性；有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想等。

第三，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，改革的具體目標是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第四，陶行知先生提出了“六個解放”，即：（1）解放他的頭腦，使他能想；（2）解放他的雙手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能談；（5）解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；（6）解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己高興干的事情。

從以上可以看出，語文教學改革的重心應落在以學生為主體，讓學生進行實踐，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。而開展編演課本劇活動符合以上全部理論的要求。

二、如何開展編演課本劇活動

筆者于2009年3月參加了“廣州市番禺區(qū)教育科學‘十一五規(guī)劃（第五批）教學研究項目課題”申報，并很幸運地通過了“新課程背景下初中語文‘綜合實踐活動課本劇開發(fā)與利用的實證研究”的課題申報，并于2010年12月順利結題。對于如何開展，筆者感觸頗多，認為用蘇軾的“淡妝濃抹總相宜”這一句詩來概括最為適宜。

第一，于內容可以豐富多彩、可長可短。只要是能通過表演使觀眾知道一件事情，明白一個道理，受到一種教育，有一定對話或動作構成的情節(jié)，有一個以上場面的內容都可以作為編演的對象，童話、寓言、記敘文、小說、現代文、文言文，甚至是一篇課文中的某一個或幾個片斷都行。可以是原文，也可以是自己改編的內容，完全可以按照自己的喜好而定。

第二，于形式可以不拘一格，各顯神通。服裝、道具、時間、場地、規(guī)模也可以依照自己的喜好和文章內容表現的需要進行選擇。人數、性別、美丑、水平高低等也都沒有關系，只要是能表現出劇中人物性格特點和實際場景就行?？梢允枪诺涞?，也可以是現代的；可以是中式的，也可以是西式的，還可以是中西結合的。

第三，于編演前的準備工作可以放手給學生。確定演員時尊重學生的意愿，可以讓學生自愿報名，充分體現學生的主體地位。組織排練可以以學生為主，教師作適當的指導和協(xié)調工作。制作道具一定要交給學生完成，如果連這個權利都被剝奪了，學生還會覺得有趣嗎？

總之，在內容和形式創(chuàng)新方面，要給學生以足夠的空間去想象，給學生自由發(fā)揮的機會，盡量不要給學生以人為的束縛，做到“淡妝濃抹總相宜”，這恰恰是改編課本劇的魅力所在。

三、開展編演課本劇活動的效果

自2009年9月至今五年多的時間里，分別開展了《威尼斯商人》《唐雎不辱使命》《變色龍》《兩小兒辨日》《陳太丘與友期》《孫權勸學》《石壕吏》等課本劇的編演活動，并于2010年12月和2013年12月分別對2010屆初三（3）（4）班、2012屆初二（3）（4）班的學生進行了兩次問卷調查。內容包括編演課本劇的效果如何、需要在哪些方面進行改進、你覺得在初三這個階段開展編演課本劇活動的編演有沒有必要、你覺得在初三階段開展編演課本劇活動與中考有沒有直接的不利影響、你覺得編演課本劇活動是不是在浪費學習時間、你愿意參加相關的課本劇表演嗎、其他同學在臺上表演你持什么樣的態(tài)度、你覺得編演課本劇活動對你學習語文有哪些方面的幫助、你對編演課本劇活動有哪些好的建議九個問題，總結學生的回答，結果如下：

第一，大部分學生喜歡編演課本劇這種學習形式。第1題中有83%的學生認為“編演《唐雎不辱使命》《陳太丘與友期》等課本劇”的效果“非常好”或“良好”。

第二，大部分學生認為在初中階段進行編演課本劇有必要，并且不會對即將到來的中考產生不利影響。第3題中90%的學生認為“在初中這個階段開展編演課本劇活動的編演”“很有必要”或“有必要”，第4題中51%的學生認為在初中階段開展編演課本劇活動與學習成績沒有不利影響，第5題中77%的學生認為編演課本劇活動不是在浪費學習時間。

第三，大部分學生對于編演課本劇有著濃厚的興趣，但又由于各種原因不敢于參與表演活動。第7題中81%的學生在其他同學在臺上表演時持“認真觀看“的態(tài)度，而第6題中卻只有48%的學生”很愿意”或“愿意”參與相關的課本劇編演活動，同時“不愿意”或“無所謂”的學生占到了52%，說明了學生對于課本劇編演的認識還只是停留在感性認識上。

第四，100%學生認為編演課本劇對他們學習語文有幫助。第8題中認為能“提高語言表達能力”和“提高對語言的領悟能力”的學生占81%，說明編演課本劇對學生的“語言表達能力”和“對語言的領悟能力”最有幫助。選前5項和前6項的學生則占到了58%，其他選項的組合占42%。

第五，在對編演課本劇活動的建議方面，學生也反映出了一些共同點：（1）希望班級、學校多組織開展此類活動。（2）希望能把此類活動規(guī)范化、常態(tài)化，以培養(yǎng)學生這方面的興趣，從而更好地學好語文，培養(yǎng)各種能力。（3）希望編演的準備更加充分，演員更加認真，過程更加緊湊，內容更加多樣，服裝道具更加豐富。（4）希望教師能和學生一起進行表演，促進師生關系。

從調查的結果可以看出，作為農村中學的學生，我們的學生對于編演課本劇有著濃厚的興趣，渴望參與該活動，并且希望教師、學校能更多地開展此類活動。

四、開展編演課本劇活動的反思與建議

第一，編演課本劇活動要成為一個常態(tài)、規(guī)范的教學活動，而不僅僅是一次課題研究，不僅僅是教師個人的，而且也應該是學校的常態(tài)、規(guī)范的教學活動。尤其是對屬于農村中學的大崗中學而言，這項活動無疑為學生打開了學習語文的一扇窗，其提高學生學習語文的興趣的作用是不可估量的。

第二，編演課本劇在初中部可以開展，在高中部也可以開展，而且能開展得更好。相比初中學生，高中學生在理解能力、表達能力、表現能力、表演能力及主動性方面無疑會更勝一籌。

第三，各間學校、區(qū)教研室成立相關的團隊組織大規(guī)模開展編演課本劇活動，有計劃、有主題、有展示、有收獲，舉行相關的競賽活動，大力促進此項活動在我區(qū)的開展，提高其影響力，最終達到提高全區(qū)學生語文素養(yǎng)的目的。

第四，注意避免走向演變成類似電影學院之類的極端。畢竟此項活動只能對閱讀教學起輔助作用而不能成為閱讀教學的主流。

參考文獻：

陶行知.創(chuàng)造的兒童教育[M].南京：江蘇人民出版社，1981.