有多少“西方教育理念”被誤讀

2014剛剛開年，從上到下，從中央到地方，都相繼端出“教改大餐”。比如旨在均衡教育資源、治理擇校難題的北京義務教育綜合改革大幕開啟，東城區率先公布的改革方案被評價為“要逆天”；期末考試，北京、杭州等地的一些小學低年級告別了傳統試卷，代之以游戲；浙江今年將有11所高中推行“無班級管理”，試行“走班教學”。和以往一樣，在這些教改行動中，教育部門和學校都不諱言其中有歐美高中教育的影子。

借鑒外國的先進教育理念和成功的教育實踐無可厚非，但遺憾的是，我們對國外教育，在很多方面存在誤讀，甚至誤導我們的行動。

近來，“德國憲法禁止學前教育”或者“德國憲法禁止早期教育”在微信的朋友圈里瘋狂流傳，作者意在指出，似乎正是這種“先進教育理念”才導致了德國的強盛。如今，在德國生活多年的人士經過嚴謹的調查考證，證明“德國憲法禁止學前教育”完全是不求甚解導致的誤讀。

這種誤讀誤解國外教育的事例著實不少。被當作勵志名言廣泛傳播的哈佛校訓已經被證實是子虛烏有。被很多家長奉為教子指南的暢銷書、號稱最早于19世紀在德國出版、后人從哈佛大學的藏書館里發掘出來的《卡爾維特的教育》，經媒體調查后發現這是一本徹頭徹尾的偽書。

而對國外教育最大也是影響最深遠的誤解，莫過于認為美國的基礎教育是快樂輕松、毫無壓力的。但真相究竟是怎樣的呢？如今，一些在美國生活時間較長的華人、學者開始發聲：美國的中小學生，在學校里也是要學各種知識的，也是要寫作業的，也會有寫作業寫到深夜的時候；美國學生確實是下午3點就放學了，但很多孩子放學后也要上各種各樣的課外班，補課到晚上八九點鐘；美國學校的考試壓力也不小，有的地方還把各個學校的考試分數在當地報紙上公布。

在誤讀誤判基礎上展開的改革，很容易走向歧途，那么受影響的將是一代人的發展質量。（本報綜合）