淺談中學日語教學的校本化策略

姜丹

摘 要：近幾年，學習漢語的外國人越來越多，給我國的對外漢語教學事業帶來新的發展機遇和挑戰。根據這樣的發展形勢，我校經過多年的教學實踐，摸索出了具有多語種、超前性和實用性的小語種教學模式。本文根據我校的情況，分析了適合我校的日語教學策略。

關鍵詞：中學日語 教學策略

目前，連云港市進入了沿海開發、全面跨越發展的關鍵時期。2009年6月，國務院批準實施《江蘇沿海地區發展規劃》，連云港的發展上升到了國家戰略層面，連云港已成為江蘇沿海開發的龍頭，成為啟西連中的重要節點。根據這樣的發展形勢，連云港外國語學校也開設了日語、韓語、德語等小語種課程。目前小語種班主要采取的是小班化教學，集中授課的模式。具體來說就是根據學生的具體情況來設置相關的課程內容。我校小語種班學生的課程主要包括：精讀、口語、聽力、閱讀、寫作、詞匯等教學內容。作為一名日語教師，雖然自己擁有資格證書，但在實際教學中，卻不知道從何處著手，若想教好日語并不是想象中的那么簡單。

根據我校情況，經過為期五年的中學日語教學工作，我逐漸掌握了一些日語的教學方法和教學技巧。

首先，中學日語教學的關鍵就是：以學生為中心，以教師為主導，培養學生學習日語的興趣。

上日語課時作為老師要充分發揮指導作用。老師可以針對每個學生常犯的錯誤做記錄，以后學生若再犯可適當作針對性引導，或采取私下糾錯的方法。在中學日語教學中，激發學生學習興趣是至關重要的一環。那么，如何以學生為中心，培養學生學習日語的興趣，使學生喜歡學日語呢？首先要注重師生之間的互動交流，注重課堂教學的形勢多樣化，努力豐富課堂教學。人一天中保持精神高度集中進行學習，也就能維持3-4小時。據我在日常教學中觀察，以中學生階段的學生為例，在課堂上保持高度精神狀態聽課在維持15-20分鐘時，會產生間歇性思維停頓，即所謂的思想開小差，這時候需改變教學思路，不可一味的慣性講課，要喚起學生的聽課新鮮感，插講一些學生感興趣的課文話題。同時考慮學生的身心特點，引導中學生“玩中學、學中玩”是很好的方法之一。比如，我教的都是十五、六歲的中學生，教他們關于購物的日常用語時，我就自己購買一些蘋果、香蕉、糖果、餅干之類的東西帶到教室，將講臺布置成柜臺，讓學生扮演售貨員與顧客表演，在表演結束后，把這些零食獎勵給表演較好的一組，并指導他們總結經驗。有時會給學生放一小段日本的動漫，讓學生在看動漫中學到地道的日語。課后給他們安排任務，每人都發日語動漫或電影臺詞，然后在活動課上讓學生給動漫電影配音，這種上課方式讓學生覺得新鮮有趣，課堂就活起來了。

其次，要加強直觀教學，運用“定位識字”。

1.在教學中，教師單從語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決日語知識的問題，還應充分利用直觀教學的各種手段，而多媒體在教學中應用可以較好地解決這個難題。

在中學日語教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的應用能力。增加問題情景設計，激起課堂高潮。在對一堂課進行設計時，采用網絡技巧及特寫處理，并進行問題的情景設計，是學生更容易理解，配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習漢語的重要方法。比如學習“いただきます”這句話時，可以播放一段有這句話的動漫給學生看，這樣學生在“看”中學習能更好的記住這些句子。

2.學習日語，記單詞是基礎。如果我們在課堂教學中把教材中的生詞一個一個挑出來。一個詞一個詞的教，會感到枯燥無味，并且容易忘記。而運用當下流行的“定位識字”法，就會收到良好的效果。比如，我們在教學生唱日文歌曲的過程中，引導學生記住歌詞，并對每首歌做到會說、會唱、會表演動作。同時，在教學生說念、唱歌詞時，啟發學生注意歌詞中每個單詞詞與詞之間的前后位置關系，這樣學生就會根據“定位識字”法，很容易地認識。比如在教唱“幸せなら手をたたこう”，啟發學生認識“幸せ”這個詞，可以先引導學生記住“幸せなら手をたたこう”這句歌詞，并指導學生注意觀察“幸せ”這個詞的位置是在“なら”這兩個假名之前，這樣學生很容易地認出“幸せ”這個單詞。然后鼓勵學生從沒有學過的“幸せなら手をたたこう”的歌詞中去尋找“幸せ”這個詞。由于“幸せなら手をたたこう”的歌詞中有十二處出現“幸せ”這個詞，學生們就會很高興地去找，有的學生一下就找出四個“幸せ”二字。在此基礎上，我們再教學生這個詞的意思，以此強化、鞏固學生對“幸せ”這個詞的認識和記憶。

我在教學生歌曲的歌詞中的生字時，采用“定位識字”法，并運用類似認識“幸せ”這個詞的辦法，使學生較容易地認識了這些生詞。由于學生積極參與了教學過程，這種方法又適合他們的身心特點，所以他們很感興趣，自然就會取得較好的教學效果。

再次，采取靈活多變的教學方法，加強語境練習。

在教學過程中，我采取了靈活多變的教學方法。比如采用靈活多樣的導入，以學生自由式的談話、演講、表演等，結合生活、結合舊知識等提問，設置懸念；利用最新的時事新聞、有趣的日本故事等引起學生的激情，使他們快速進入學習狀態。學習語法時，要避免枯燥死板的解說，讓語法學習回歸真實生活場景，多舉些貼近生活淺顯易懂的例子；大膽的由學生來講解、提問，老師解決關鍵性的難點重點，精講點撥。

本來學語言就是枯燥無味的，所以就需要老師加入調節劑。日本是個傳統文化分為濃郁的國家，所以就需要講解課文時穿插日本文化，進行中日文化對比；聯系相關故事，例如日本的歷史、無語等；選擇相關的視頻，例如我會將課文中的語言聯系很多日本動漫、日劇等，讓學生模仿；穿插課堂小游戲，讓學生動起來，例如中日猜謎，反復訓練等競賽，讓學生樂此不疲，很多知識就在游戲中解決了。