學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的改革探析

【摘要】舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)一項重要的技能課，當(dāng)前中國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有著普遍性的特點。舞蹈教學(xué)的優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要找出舞蹈教學(xué)的問題及有利因素，在教學(xué)中對癥下藥，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 舞蹈教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【基金項目】本文系西藏自治區(qū)高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點”項目，學(xué)前教育專業(yè)（藏教高[2012]19號，專業(yè)代碼110402）的階段性研究成果。）

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0192-01

隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，專業(yè)教育對教師的素質(zhì)有著更高的要求。舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，其主要培養(yǎng)學(xué)生掌握嬰幼兒舞蹈教育知識，并具備基本的舞蹈訓(xùn)練技能。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是合格的學(xué)前教育工作者，舞蹈課是這門專業(yè)開設(shè)的一門必修課，其不同于舞蹈院校的教學(xué)性質(zhì)，更有別于業(yè)余舞蹈教學(xué)。為了促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高，國務(wù)院于2010年頒布了《當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，根據(jù)文件的要求，我國將進(jìn)一步完善學(xué)前教育的師資培訓(xùn)工作，積極探索舞蹈教學(xué)質(zhì)量提高的路徑。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題

（一）課程設(shè)置不合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)有偏差

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于科學(xué)的課程設(shè)置，許多學(xué)者指出學(xué)前教育專業(yè)層次的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與獨特性，根本不能勝任學(xué)前教育的教學(xué)任務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)前教育舞蹈師資的教學(xué)活動，其主要培養(yǎng)幼兒園師資為目標(biāo)，并要求培養(yǎng)的教師具有創(chuàng)作、表演、編導(dǎo)等綜合能力，其不但能規(guī)范性示范，同時還要掌握舞蹈教學(xué)的基本方法及原則。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)前教育專業(yè)的教師只注重教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)很少留有時間安排學(xué)生的舞蹈編排與設(shè)計，使得學(xué)生很難體會舞蹈的樂趣。同時，很多學(xué)生只是一種簡單的模仿，很少有原創(chuàng)性的東西。[1]所以，教會學(xué)生掌握舞蹈技藝的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)才能及組織安排舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈的精髓并在工作中運用自如。

（二）對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的價值認(rèn)識不足

學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)不同于其他專業(yè)的舞蹈教學(xué)，同時又不同于舞蹈愛好者的訓(xùn)練，而是一種綜合性的教學(xué)活動。只有更好的認(rèn)識到這門課程的價值才能有效發(fā)揮這門課程的教學(xué)功能。在學(xué)前教育舞蹈技能課程中，教學(xué)、表演與編導(dǎo)是三門相互獨立的不同學(xué)科，且每一學(xué)科都需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練才能達(dá)到學(xué)科的要求。所以，舞蹈教學(xué)的任務(wù)是相當(dāng)繁重，且具有深遠(yuǎn)的意義。然而，很多教師與學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的認(rèn)識還停留在一系列的舞蹈組合、基本功及成品舞上，課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)大多存在走過場及應(yīng)付的心態(tài)，課余時間也很少進(jìn)行練習(xí)，更缺乏經(jīng)驗的總結(jié)與思考。這必定會影響學(xué)生今后自身的發(fā)展，并為舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了很大的障礙。[2]

（三）舞蹈教學(xué)課時少，學(xué)生基礎(chǔ)較差

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的技能課課時大都很少，一種民族舞的學(xué)習(xí)時間一學(xué)年一般只有十幾節(jié)課。在這么短的時間內(nèi)學(xué)會一種民族舞蹈是非常困難的，這便使得學(xué)生剛剛對舞蹈有些基本的認(rèn)識，就不得不結(jié)束專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。高校招生的對象一般為高中畢業(yè)生，大多數(shù)的新生舞蹈基礎(chǔ)不好，還有很多學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，同時還有一部分學(xué)生根本不具備跳舞的條件。這就需要從最基本的舞蹈教育入手，同時這些學(xué)生還不得不學(xué)習(xí)諸如民族舞、兒童舞等的創(chuàng)作，有著基礎(chǔ)差與課時少相沖突的問題。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有利因素分析

（一）專業(yè)目標(biāo)明確

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對象是未來的嬰幼兒教師，其目標(biāo)明確，舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)嬰幼兒的舞蹈教學(xué)能力。所以，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不能與專業(yè)的舞蹈教師相比較，同時還與音樂教育專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)有著較大的區(qū)別。這樣，在教學(xué)訓(xùn)練上教師的指導(dǎo)思想非常明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也會有所取舍。總之，舞蹈教學(xué)一定要突出嬰幼兒教育的特點，這并不是降低教學(xué)質(zhì)量，而是教育的可行性與靈活性相結(jié)合的問題。只有科學(xué)、合理的教學(xué)，才能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）舞蹈教學(xué)的成人優(yōu)勢

經(jīng)過多年的中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)自覺性，對于從來沒有學(xué)習(xí)過舞蹈的學(xué)生而言，舞蹈便是一扇嶄新的大門吸引著他們。這種強烈的求知欲與學(xué)習(xí)的自覺性會增強他們學(xué)習(xí)的動力。另外，舞蹈訓(xùn)練是殘酷的，對于成人而言，其抑制力明顯高于少年，他們往往具有不怕苦的精神。對于大多數(shù)的學(xué)生而言，舞蹈訓(xùn)練是“痛并快樂著。”[3]最后，成人的大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，并有著多年的學(xué)習(xí)積累，有著較強的理解與學(xué)習(xí)的能力。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，他們接受能力強，對于技術(shù)性的問題，在教師的指導(dǎo)下能夠理解并掌握。同時，較強的智力因素還能培養(yǎng)學(xué)生探索廣闊的舞蹈學(xué)習(xí)空間，以補充課堂上的不足。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）根據(jù)專業(yè)要求，注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

舞蹈技能的訓(xùn)練有著廣泛的內(nèi)容要求，其基本功的訓(xùn)練內(nèi)容也很多，要想符合規(guī)范要求是件不容易的事情。例如，地面的練習(xí)使得很多學(xué)生即使付出再多的努力也很難做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練應(yīng)依據(jù)其專業(yè)要求，盡可能兼顧全面，突出訓(xùn)練內(nèi)容。對于不同的專業(yè)要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練應(yīng)抓好基本手位及身段的練習(xí)。通過這種練習(xí)便能很好改善學(xué)生生活動作的常態(tài)，體會到舞蹈的初步感覺。作為學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，對學(xué)生的動作幅度、速度等的要求不能過于機械，對跳、轉(zhuǎn)等技巧性的動作可以作為接觸性練習(xí)。另外，嬰幼兒的舞蹈雖然簡單，但也有其自身的規(guī)律性。學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)應(yīng)綜合孩子對舞蹈的理解與感受，注重表演時的情感表達(dá)。教師通過自身充滿感染力的表演將學(xué)生帶入舞蹈的殿堂，并運用多媒體手段幫助學(xué)生理解舞蹈所展示的內(nèi)容。

（二）選擇合適的教材培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。這就需要在學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)作上，選擇符合幼兒年齡特征，內(nèi)容生動、有趣的舞蹈教程。我們應(yīng)該站在幼兒的角度去感知舞蹈的魅力，分析及處理人與物，這樣就會產(chǎn)生藝術(shù)化舞蹈的樂趣，這樣才能吸引學(xué)前兒童的情感與興趣。另外，通過豐富的民間舞蹈形式來啟迪學(xué)生，提倡適于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的舞蹈形式。這樣，就能更好培養(yǎng)孩子對舞蹈的表現(xiàn)力、鑒賞力等，進(jìn)而促進(jìn)其健康人格的形成。[4]所以，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)對幼兒教育有著重要作用，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的舞蹈方面的基礎(chǔ)知識與技能，進(jìn)而創(chuàng)新舞蹈編排，這對學(xué)生畢業(yè)后的舞蹈教學(xué)有著非常重要的作用。

（三）注重學(xué)生知識傳授與能力的培養(yǎng)

舞蹈是一門藝術(shù)，主要是動作的學(xué)習(xí)，教師在教授舞蹈過程中一定要明確動作的名稱，掌握正確的訓(xùn)練方法。例如，可以采取舞蹈技術(shù)訓(xùn)練課的方式，在技術(shù)訓(xùn)練中融匯舞蹈相關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作的過程中掌握相應(yīng)的理論知識。教師可以選擇那些具有不同風(fēng)格的舞蹈進(jìn)行練習(xí)，增進(jìn)對不同舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識。在教學(xué)中，還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如引導(dǎo)學(xué)生組織舞蹈協(xié)會、排練舞蹈節(jié)目、參加文藝演出等，讓他們對舞蹈藝術(shù)的美學(xué)有著更為真切的認(rèn)識與感受，其舞蹈技能也能得到進(jìn)一步鍛煉與提升。另外，教學(xué)能力的提高要求學(xué)生在理解舞蹈動作語言的同時，還應(yīng)具有良好的教學(xué)語言能力。通過課堂學(xué)習(xí)、課外實踐等形式促進(jìn)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的思考。教師還應(yīng)指導(dǎo)他們正確分析舞蹈動作，并培養(yǎng)他們良好的自我糾錯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張明.提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的建議[J].吉林教育，2003（1）：36-38.

[2] 游潔.提高大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的途徑新探[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2006（3）：85-88.

[3] 賴晶晶.提高中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量之淺見[J].科技信息，2012（7）：31-33.

[4] 高依依.提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的途徑分析[J].小學(xué)科學(xué)，2004（1）：7-8.

作者簡介：

侯穎（1986-），女，河南鄭州人，西藏民族學(xué)院教育學(xué)院教師，碩士，研究方向：舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)。