淺談高校學生干部領導力的培養(yǎng)

【摘要】高校學生干部是聯系師生的重要橋梁，是參與教育管理的重要力量。學生干部的領導能力直接影響到學校教學、管理、服務等一系列工作的正常開展。本文從學生干部的自我學習、培訓計劃、考核體系、實踐鍛煉等幾方面淺談了高校學生干部領導力的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】學生干部 領導力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0181-02

高校學生干部是學生群體中的優(yōu)秀分子，他們既有著普通學生的訴求和愿望，又有別于普通學生，他們是學校教育管理工作中的得力助手，他們中的大多數將成為祖國未來建設的后備力量。因此，加強學生干部領導力的培養(yǎng)意義重大。

一、領導力的基本內涵

領導力（Leadership）這個詞匯于19世紀中期出現，此后，許多專家學者對其概念進行了不同的表達和定義。在習慣上，人們把領導力定義為：領導者通過一系列行為的組合，吸引和影響被領導者與利益相關者一起實現群體或組織目標的能力。[1]

從以上定義中，我們不難看出領導力的本質核心就是影響力、內聚力，是對他人的影響能力。培養(yǎng)學生干部的領導力，其目的在于激起學生干部內在的潛力、熱情和信心，積極發(fā)揮影響，承擔起更多的社會責任，使他們具有影響他人能力素質。

二、高校學生干部應具備的基本素質

思想道德素質。作為一名合格大學生干部其最基本要素就是具有良好的思想道德素質。學生干部通過自身的榜樣力量去吸引、感召、引導周圍同學。

科學文化素質。求知欲強，喜歡探索是大學生群體的基本特點，這就要求學生干部有較深的科學文化素養(yǎng)和合理的知識結構。一般來說，學習成績好的學生干部會更有自信，也更容易建立起自己的威信。

能力素質（領導能力）。學生干部要想出色地完成學校老師交給地各項工作任務，就應不斷增強領導才能，提高能力素質。

人文修養(yǎng)素質。作為一名優(yōu)秀的學生干部要具有開朗的性格、謙和的態(tài)度、博大的胸懷、得體的禮儀等。

三、高校學生干部領導力的培養(yǎng)途徑

下面，結合學生干部實際，對學生領導力培養(yǎng)框架進行了初步探討。

（一）依托自我學習，通過自身成長培養(yǎng)領導力

學生干部和普通同學之間不是領導與被領導的關系，而是平等的地位，只是各自分工不同，承擔的責任不同。作為學生干部應加強學習，使自身具有良好的修養(yǎng)，用人格和品質去影響帶動周圍的同學。

一是要正確處理好學習與工作之間的關系。作為學生，本職是學習，只有把自身的學習搞上去了，才會有更多的時間、精力去承擔社會工作，服務同學。有些學生干部往往處理不好學習與工作的關系，出現工作能力強、學習成績差，或是工作能力不強、學習成績不好等現象。二是要有責任感和奉獻精神。絕大部分的學生工作需要在課余時間完成，這就決定了學生干部必須要有強烈的奉獻精神。三是要靈活運用工作方式方法。同學們性格各異，廣大學生干部要根據其特點采取合理的工作手段與方式。四是要在工作中不斷總結創(chuàng)新。幾年前的一些工作模式、活動形式也已不適用于今天的學生工作，或已調不起同學的興趣。學生干部來自學生群體當中，對同學們的興趣愛好，最為熟悉和了解，學生干部要加強學習研究，創(chuàng)新設計出同學們喜聞樂見的學生活動，增強大學生思想政治教育的針對性、實效性。

（二）制定科學有效的學生干部培訓計劃，依托課程講授培養(yǎng)領導力

學生干部的培訓成效如何，直接取決于培訓內容的設計。為此，我們結合學生干部的工作內容，遵循學生干部的成長規(guī)律，以培訓對象、培訓目標、培訓需求等為基礎來科學制定培訓計劃。

整個培訓計劃應根據高校學生干部的培養(yǎng)目標，貫穿于大學四年的學習生活中，在不同階段開展不同層次的培訓，突出重點、細化梯度。在培訓的內容上，緊隨時代的發(fā)展，緊貼高校學生工作的實際，應涵蓋知識培訓、技能培訓和素質培訓。培訓內容既可以是如何制定工作計劃、如何決策問題、如何解決矛盾技巧等操作性、實用性很強的培訓，也可以是拓展視野、交流研討等啟發(fā)式培訓。在培訓的方式上，采取素質拓展訓練、小組活動法、角色定位演示法等，充分調動學生干部的參與積極性。據了解，目前國際上學生干部領導力項目的開發(fā)研究已近三十年，并已形成較為系統(tǒng)的學生領導力培養(yǎng)體系。

（三）建立科學完善的領導力評價體系，借助考核督促提升領導力

領導力是無形的。因此，建立一套較為完善的領導力水平評價體系就顯得尤為重要。筆者認為，評價體系可由幾部分構成，如個人素質評價，工作績效評價，同輩評價，教師評價等要素，教師、普通學生、學生干部均是評價主體。學生干部在評價體系的督促下不斷查找差距，自我反思、自我改進。

（四）以學生組織、學生社團為平臺，通過廣泛實踐培養(yǎng)領導力

縱觀古今中外，大凡在事業(yè)上取得成功的人在總結其成功經驗時都談到，學生時代的課外活動對其自身成長的影響巨大，對其領導能力的培養(yǎng)作用很大，擔任學生干部其間獲得的無盡的實踐經歷是一筆寶貴的財富。學生社團活動為學生干部領導力的培養(yǎng)，提供了很好的平臺。筆者認為，高校要充分利用學生組織、學生社團這個平臺，加強對學生干部的領導力培養(yǎng)。同時，要加強對學生組織、學生社團的指導，制定完善的選拔、考核制度，定期對學生組織的干部進行考核，注重學生干部的梯度培養(yǎng)，幫助學生社團實現其可持續(xù)發(fā)展。

（五）以危機事件處置為契機，通過經驗積累來提升領導力

雖然危機的發(fā)生具有突發(fā)性，但仍然會有一些前兆，這就需要學生干部具備危機意識，具有較強的信息處理能力。近年來，校園危機頻發(fā)，當危機發(fā)生后，學校會聚集各種資源和力量投入到危機的應對中去。學生干部作為一支主力軍，沖在最前線。通過一次次危機事件的有效處置，廣大學生干部的觀察能力、信息捕捉能力、溝通協(xié)調能力等都會得到提升。

參考文獻：

[1]翁文艷，房欲飛.當代美國大學生領導力教育成功經驗分析.中國青年政治學院學報，2007年

[2]葛瑩瑩.高校學生干部領導力培養(yǎng)初探.科技信息，2009

[3]姚會彥等.芻議高校校園危機視閾下學生干部領導力的發(fā)揮.中國農業(yè)教育，2011

作者簡介：

張雯欣，女，（1982.08.—），籍貫：四川省自貢人，碩士，助理研究員（中級），主要研究方向：思想政治教育。