中職物理課程改革的芻議

【摘要】該文通過分析中職物理課程的現狀，提出中職物理進行課程改革的必要性。并針對現狀中出現的問題探討了中職物理課程改革的具體措施和努力方向，就教材、資源庫建設及教學方法和手段等方面提出筆者的見解。

【關鍵詞】中職物理 課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0158-02

一、中職物理課程改革的背景

物理課程是中等職業學校學生選修的一門公共基礎課，針對不同專業開設。按照專業差異統一規劃教材也劃分為通用類、機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等，但這樣的分類并不完全貼合各類專業，章節的安排也并非完全適應專業需要。另外，目前以物理學的發展來看，它己滲透到自然科學的各個領域，形成了一系列的邊緣學科和實用學科，甚至是中職學校開設的一些專業課程就是物理學的重要分支，與物理學的關系非常密切，如電工電子課程。然而，針對中職學生的認知水平較低，為了完成教學任務，開設的這些專業課程的考核內容和水平都在一定程度上降低，甚至很多知識點是和物理課程重疊的，造成了課時、師資及教學資源的嚴重浪費。在這種情況下，學校自然會在專業課發展上進行投入，不斷壓縮物理課程的課時和教學環境，使物理課就更加陷入尷尬的境地。中職學生學習自覺性本來就差，面對他們從內心就覺得很難的物理課又是如此的枯燥無趣，自然也提不起學習欲望，物理課程的教學很難發揮它應有的作用。

總之，現行的物理教學內容、教學方式、方法和手段已經越來越不適應現代職業教育的要求，物理課程應該與其他專業課程不斷溝通和融合，在教學學時不斷減少的情況下，不要過多強調課程的系統性和完整性，內容無須面面俱到，而是要反映當今物理領域的新思維、新成果、新技術，更多的將理論聯系實際、聯系專業。在教學方法上要像專業課學習，大膽改革，不斷靠攏經濟社會的需要和專業學習的需要。所以物理課程必須要進行改革，在改革中解決“教什么”和“如何教”的問題。

二、中職物理課程改革的思考

1.中職物理課程的教材整合

作為選修的公共基礎課，中職物理課程對后續課程學習有著承上啟下的作用，對它的總體要求是讓學生能夠掌握必要的物理基礎知識和基木技能，同時為專業課打好基礎，服務于專業課程。因此中職物理課程要以“必須、夠用”作為取舍教學內容的重要依據。因此，首先我們要解決中職物理“教什么”的問題，也就是對教材的運用要大膽改革。目前，物理課程只能在國家規劃教材中進行選擇，而按照專業劃分的教材專業特色也不是很明顯，因此筆者認為中職物理課程應該選用《物理（通用類）》教材。這本教材的結構和難易程度能夠滿足物理課程教會學生基本知識和技能的要求，與初中知識的接合點也比較明顯，可以在“補習”初中物理知識的同時完成知識的深化和拓展。大多數中職學生的初中物理學習都是有缺失的，中職物理課程必須要幫助學生對初中學習的缺失進行很好的彌補，才能讓學生對物理知識的了解提升到新的層次，從感性認知逐步走向理性認知。因此，對《物理（通用類）》教材的選用能很好的完成中職物理課程承前的重要作用。

而對于專業特色的突顯不要盲目的選擇所謂的具有專業方向的物理教材，其中的結構設計未必適用，而且這種物理教材對專業的劃分還不夠細致和明確。教材中體現專業特色的部分需要中職物理教師針對自己學校開設物理課程的專業進行深入研究，了解社會對該專業的要求和對學生各種素質的要求，了解該專業的專業培養方向和專業計劃，熟悉該專業的專業課程以及這些課程與物理知識的關系。然后通過集結團隊的力量，進行深入研討，在《物理（通用類）》教材的基礎上，針對體現專業特色的物理知識章節進行擴充編制，形成具有專業特色的物理輔助講義。筆者認為這樣編制的輔助講義是在針對一個專業，針對該專業的課程，針對該專業學生的特質所編制的，甚至是其中的一些案例也是貼合這個專業。可以說是為該專業的物理學習量身定做的，運用起來一定事半功倍。而且，在教材的編制過程中，教師可以把專業課程中關于物理知識的內容融合到物理課程的講授中，真正的為專業課打好基礎，做好服務。例如針對制冷專業的學生，他們要學習電工電子課程，但該課程中的電功、電功率等知識點與物理課程完全重合，但表述方法更貼近實際生產和生活。在這種情況下，物理課程完全可以按照電工電子課程的要求對該部分知識進行講解，并能很好的將物理理論的表述與專業術語中的表述進行對比學習。這樣為電工電子課程的學習節省了課時，打好基礎，避免重疊講授，落實了服務于專業課的指導思想。

2.中職物理課程的教學資源整合

目前，很多中職學校的物理課程還循規蹈矩的利用規劃教材中提供的課件和資源按部就班的進行課程傳授，而這些資源已經過時，甚至是與現代社會發展的現狀不吻合。例如在核能的應用上，課本還停留在核武器的應用和核電站建設的初期階段。針對諸如此類的問題，在中職物理課程的改革中，教學資源庫的整合和建設也是迫在眉睫。首先是對教學資源庫的整合，在現有的教學資源中，物理教師要大膽的將不合時宜的案例移植出課堂教授，這些案例本身的價值僅剩對物理知識乏味的闡述，已經不能激起學生的學習興趣，對它的運用和講解無疑是在浪費課時，機械的完成教學任務，很有可能產生沉悶課堂氣氛的不良效果，這也是物理課程改革急需突破的現狀。教學資源庫中的資源減少了，為了豐富課堂教授內容，物理教師自然會積極地對教學資源庫進行建設。教學資源庫的建設中，我們必須明確這樣一種思想，中職物理知識在深度上要求不高但要有寬度，案例的選擇要注重講清概念，強化應用，拓寬學生的眼界，主動適應時代的發展。因此教學資源庫的建設要選用對物理概念表現突出的案例，要選用學生身邊正在發生的案例，選用學生感興趣、具有時代特征的話題。這樣的選擇會吸引學生的注意力，讓他對物理學習產生興趣，進而愿意討論知識原理。這樣的選擇對物理教師具有相當大的挑戰。物理教師必須把這些案例從現象引申到某一具體的物理知識點，對案例進行包裝和加工，以及科學的、標準的文字描述，讓學生看到現象很自然的聯想到物理知識，運用起來也不至于顯得生硬。除了搜集整理案例資源外，參與資源庫建設的教師還應該自行制作電子教案、ppt課件、視頻等類型的資源，通過網絡和現代信息技術實現共享，既豐富了教學資源，又能讓學生隨時隨地獲取知識信息。

3.中職物理課程教學手段和方法的改革

眾所周知，實驗是物理課程不可缺少的環節，幾乎所有的物理理論和觀點都有賴于實驗的驗證和演示推導。但我們應該正確認識和運用實驗這一教學手段和工具。很多物理教師都把學生實驗看得過重，不自覺的已經夸大了它的比重，過分強調教學效果不佳、課堂氣氛不活躍是因為沒有充足的實驗條件，不能夠培養學生的動手能力。物理實驗條件不充足是中職學校普遍存在的問題，但它不應該成為阻礙教學效果提升的理由。改變中職物理課程教學效果、活躍課堂氣氛的關鍵是教師設計的教學手段和方法能不能實用。傳統的教與學模式已經明顯不適應現代的職業學校教育，科學的教學方法和現代化的教學手段要根據學生的實際情況，從教育學、心理學的角度來審視教和學的關系，從而做出恰當的選擇。在中職教學改革的浪潮中，時下盛行的教學方法和手段有很多，例如項目教學法、任務驅動法等，可能不適用于整體的物理教學，但作為物理教師應該大膽的嘗試在某一章節或某一知識模塊運用。凡是能讓學生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口的教學方法和手段，我們都應該進行嘗試。例如對于實驗部分的處理，我們可以借鑒“翻轉課堂”的思想，把實驗的演示過程以微視頻的形式共享到網絡上，讓學生提前去觀察，根據學生自己的接受速度反復的觀察，教師對該視頻配以引導性的說明和相應的觀察任務。回到課堂時，學生們應該具備了同等水平的認知，可以直接進行實驗的總結和新知識的講授，或者是讓學生講解實驗的相關過程，以檢驗學生自主學習的效果。而不是像傳統的講授方法把時間浪費在演示實驗上，更多的是把時間留給學生參與的活動和知識的應用上。現代職業教育的要求是增強教學的互動性、趣味性和探索性，激發學生的學習熱情，樹立起學習的信心，注重培養學生的創新能力。所以我們必須要配套以實用的教學方法和手段。多提倡“啟發性”、“討論式”、“參與式”的教學方法，教會學生如何學習、如何應用，運用有聲有色多媒體教學手段，給學生以較強的感觀刺激，以活躍課堂的教學效果。

三、結束語

中職物理課程改革是必然趨勢，這種改革不是跟潮流、趕時髦，而是教學的需要。它不僅要依靠具有創新意識和變革意識的教師團隊，還要依靠職業學校經濟和人力的支持與投入，他更要靠職業教育發展大環境的推動。只有這樣才能對中職物理課程進行全方位的改革，從而使中職物理教學適應現代社會的發展需求，達到對人才培養的目的。

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作者簡介：

閆增偉，（1980，09），女，籍貫天津，學歷本科畢業，天津職業技術師范大學職業教育學院職校碩士，現職稱中級（講師），研究方向物理。