論如何提高初中生英語詞匯記憶力

【摘要】在新的教學大綱下，教材涉及的知識面越來越廣，要求學生記憶的詞匯量也越來越多，那么如何提高學生的詞匯記憶力將變得尤為重要，這需要我們在教學實踐中應用各種切實可行的方法，幫助學生培養良好的記憶習慣，從而提高學生的詞匯記憶力。

【關鍵詞】提高 詞匯 記憶力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0102-01

詞匯記憶是學英語最頭疼的事情，也是扼殺我們學習英語興趣的直接殺手。盡管初中生機械記憶力是很強的，但是隨著單詞量的增加只靠機械記憶是肯定行不通的。只有使用合理的記憶方法，才能在有限的時間內獲取足夠多的詞匯量，更加有效的提高學習效率。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生詞匯記憶的能力呢？

一、培養學生的瞬間記憶力

人腦的記憶分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。如果沒有瞬時記憶這一步，也就沒有短時記憶和長時記憶，這就告訴我們強調瞬時記憶的重要性。雖然瞬時記憶在腦中只儲存1、2秒鐘，不久又消逝了，但總比一次都沒有好，只要稍有啟發就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新的詞匯時，先向學生明確記憶指標，例如，在學習新詞匯時，老師帶領學生讀單詞詞組，讀完后要求學生在五分鐘內記憶二十個單詞詞組，然后聽寫，或者是提問，由老師說出中文意思，學生寫出或說出相應的英文詞匯或者相反由老師說出英文，學生寫出說出相應的中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，會集中注意力很快的記憶詞匯，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。一開始這種方法在班里只有20%左右成績優異的學生達到了要求，經過一個多月的訓練，有90%的學生都能按要求完成，即使成績差的學生，通過這個方法，瞬間記憶的效果也很明顯。瞬間記憶的能力增加了有限時間內的信息獲取量，提高了記憶效果。

二、利用有效的方法和途徑訓練記憶力

記憶力訓練，就是幫助我們的大腦肌肉養成運用正確記憶動作的習慣。這樣，當我們遇到需要記憶的詞匯時，就會自然而然地用出這些正確的記憶方法，我們就可以輕松地記住想記的詞匯。這時，我們的記憶力也就得到了真正的提高！當我們的大腦肌肉越熟練地掌握這套記憶動作，我們的記憶力就提高得越快，我們就會越來越能感到記憶力飛躍所帶來的快樂。在英語中有一些能有效提高記憶的方法，我們在課堂復習中可以應用這些方法進行歸納總結，幫助引導學生記憶。一是歸納詞根記憶法，就是按照構詞基本知識，將具有相同詞根的單詞歸納到一起來記憶，如： happy， happily， happiness等，也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記，如：前綴一樣的單詞 telephone，telegraph，television；后綴一樣的單詞teacher， player， driver ，cleaner等；二是比較記憶法，就是通過對單詞之間音標、詞義的比較分類，尋找出差異的地方，有區別的進行記憶從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞，ball，bull；改變一個輔音的詞，dad， lad ，mad， pad， rad， sad；音同而形義不同的詞，no 和know，sea 和see； 形同而音義不同，contact（聯系） 和contract（縮?。?； 音形相同而意義不同，cell（細胞）和cell（囚禁）等等。三是象形記憶法，就是利用單詞整體或局部結構的象形性（形狀）想象其某種含義，加深印象，從而達到強化的記憶的目的。例如英語中的第一個字母a 從外形上看象一個“人頭”（head）。常用來指（man），所以在man（男人）一詞中有a，man的第一個字母m 象山，也代表堅強如山的男人，另外male（男性的）一詞也有m和a這兩個字母，另外在bad（壞的）一詞中，也有一個人頭a，這個人在b和d左右擠壓下，只剩下一個人頭，自然處于不好（bad）的境地了。另外，由于人向前走，頭即向前傾，所以表示人“頭”的a又可喻指向前，如advance（前進）。四是單詞分類記憶法，就是將所學單詞分門別類，依次歸檔劃分，比如：（1）時間（年、季節、月、周、日、小時、分鐘、秒）；（2）人體的部位（從頭到腳依次排列）；（3）食物；（4）顏色；（5）職業；（6）數詞；（9）介詞；（10）連接詞；（11）代詞；（12）不規則動詞表（有相同特點的排在一起）等等。

三、應用理解記憶法進一步加深印象

理解記憶法就是我們在過去已經掌握的英語知識基礎上，對要記憶的英語單詞分析其多方面的意義，以建立多種聯想，使記憶更加“意義化”的方法。

我們教新的單詞和短語時，應把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。例如：1.bear （n）熊：He ran away as quickly as possible when he saw the bear in the forest. bear （v）忍受：He cant bear to be laughed at. 2.bill（n）賬單： Have you paid the bill？ 鈔票，紙幣：Yes， I paid the bill with a ten？鄄dollar bill. 3.book（n） 書，本子：There are a lot of books in the library. book（v） 預訂：Youd better book tickets if you want to watch the movie.通過以上的例子可以看出，同一個單詞在不同的句子中充當不同的成份，有截然不同的意思，我們要在理解整體句子意思的基礎上，有針對性的記憶相應的單詞，這樣可以避免死記硬背、生搬硬套，多方面去考慮一個詞匯的意思，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、堅持重復記憶鞏固已有的知識

記憶的深淺不僅與刺激的強度有關，也與重復的次數直接相關。在一定條件下，重復的次數越多，記憶就越深刻。每周一歌或電視劇插曲，剛聽第一遍時感到陌生，然而一周下來，便基本會唱了。因此，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。在課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后作業中，布置一些和以前學過的詞匯有關的聽寫、翻譯、詞語搭配等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

提高學生英語詞匯記憶力的方法有很多，需要我們在教學實踐中不斷的探索研究，將行之有效的記憶方法融入我們的教學大綱中，全面提高學生英語學習的效率。

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作者簡介：

李霞：1982.9，女，山西省太原市人，現單位：太原市萬柏林十一中，本科，文學學士學位，中小學二級教師，研究方向：英語語言教學。