小學語文課堂教學“快樂閱讀”的策略

李中娟

【摘要】閱讀能力提高，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且還可以讓學生在閱讀中積累豐富的語文知識，形成良好的語感，能夠讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時通過閱讀這一個性化行為，豐富他們的精神世界。

【關鍵詞】語文課堂 快樂閱讀 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0098-01

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀能力提高，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且還可以讓學生在閱讀中積累豐富的語文知識，形成良好的語感，能夠讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時通過閱讀這一個性化行為，豐富他們的精神世界。所以在完成課內閱讀的基礎上，也要加強小學生的課外閱讀。可是面對小學生不喜歡閱讀，被動閱讀的現狀，如何提高小學生閱讀能力，在課堂教學中，我認為應從以下幾方面入手：

一、激發興趣，快樂閱讀

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中，創設良好的情景，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的情景設置，激發他們的閱讀興趣。例如：我在教學《珍珠鳥》這課時，為了激發學生的興趣，我播放了許多動聽的鳥叫，隨著音樂的響起，學生仿佛進入了鳥的世界，再通過老師范讀，把對文章的把握融入到閱讀的情感之中，這樣極大地激發了學生的閱讀欲望，讓學生有了閱讀的要求，從而能進行快樂的閱讀。

二、聲情并茂，激情范讀

教師范讀是語文教學中的重要手段之一，利用聲情并茂的范讀，去感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生的情感得到升華，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的讀書聲表達對人物的理解，對文章感情的把握，快樂地去閱讀、去感悟。如教學《狼牙山五壯士》一課時，課文第三自然段，描寫五個壯士把敵人引上絕路。為了不讓敵人發現人民群眾的連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。還有五位壯士跳崖時呼喊發出壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”當教師用激昂的語氣范讀完。同學們早已被紅軍戰士的英勇無畏深深感染了，自己完全變為一名為了革命的勝利不惜犧牲一切的紅軍戰士。教師因勢利導：誰能像五壯士那樣為了與敵人抗戰到底，為了體現你對日本帝國主義的仇恨發出你的號召。學生的興趣猛然提高，個個把小手舉得高高的，一個個小班長，小壯士發出了自己的號召。那種語氣，那種情感，絕不亞于老師的范讀水平，有的甚至比老師讀得還好。

三、多樣閱讀，以讀代講

語文教學的本質就是“以讀為本”，引導學生學會“讀書”，所以閱讀教學的重點就是“以讀為本。”讀的次數、內容多、形式多，有利于感悟和積累，以讀代講組織多種多樣的讀書活動，讓學生讀中悟，悟中明，真正成為學習的主人，充分調動學生的學習積極性。在教學課文時，如果自始至終讓學生運用單一的閱讀方式進行學習，學生很快會產生厭倦的感覺，但如果在教學中運用多樣的閱讀方法進行教學，那學生就會在快樂中閱讀，閱讀興趣高漲。如在教學《誠實和信任》一課中，通過學生默讀課文，初步了解課文主要內容：作者在開車的時候不小心把別人車子的反光鏡撞碎，因為車主不在，自己就留下了紙條寫下自己的聯系方式和姓名，也表達了自己的誠意和人與人之間的信任。老師可以運用多種形式的閱讀方法來幫助學生理解做人的深刻道理。

四、方法指導，學會閱讀

（一）默讀法

默讀法就是對所讀的書報，不發言，不辨讀，不轉移視線，而是而是快速地觀其外貌。這就要求學生在快速瀏覽中，要集中精力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（二）略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

（三）精讀法

所謂的精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。我們可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，邊讀邊想，邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

五、開展活動，拓展閱讀

《語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”想要提高小學生的閱讀能力，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，所以還要加大課外閱讀量，可是怎樣把學生的課外閱讀動力調動起來，增加學生的課外閱讀量，讓多數學生帶著興趣去參與課外閱讀，并能做到持之以恒。為此，在教學中，我注重了學生課外閱讀興趣的培養，利用周一班會時間，組織美文誦讀、古詩文誦讀、散文詩誦讀、故事大王、笑話大王、謎語大王等豐富多彩的閱讀比賽活動。

六、豐富積累，拓展延伸

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感陶冶。在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。

學生的閱讀興趣的提高不是刻意的要求，而是要循序漸進的滲透于教學的每一環節中，滲透于教學中的點點滴滴。只有教師在課堂教學中，善于用發現的眼光，著眼于教學的角角落落，用心去啟迪，用真情去感化，相信學生的閱讀興趣會更加濃厚。