試論作文語言的品質美

邱少清

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0094-02

孔子說：“言之無文，行而不遠。”南北朝文學理論家劉勰在《文心雕龍》 提出“麗辭”文章標準：一是指華麗的辭藻美，二是指文章句式的結構美。可見，古人都十分強調文章的語言美。但是，語言蒼白、貧乏，網絡語言泛濫都是中職學生作文中普遍存在的現象，也是中職語文教師在對學生進行寫作指導時，首當攻克的一道難關。如何提高中職學生的語言表達能力，實非一朝一夕之功就可以解決的難題。不過，掌握一些語言表達技巧，也許會使我們的教學活動收到事半功倍的效果。在此，筆者就對中職語文寫作的語言品質美作些探究。

一、遣詞煉字，追求準確美

契訶夫說：“寫作的技巧，就是刪掉寫得不好的地方的技巧。”寫好一篇文章不是一蹴而就的事情。古人寫文章，尤其推崇煉字煉句，如：

“紅杏枝頭春意鬧”、“僧敲月下門”等詩句中的“鬧”、“敲”，這些字詞使詩句甚至全詩意境全出，凸現了詩的文采，而這些字詞也成了詩眼。

法國作家福樓拜曾說：“最準確的形容詞，最準確的動詞，最準確的名詞，……只有一個，也就是最準確的那一個。”如：

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”（《荷塘月色》）這段文字中的“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”等詞用得十分準確貼切，準確傳神地描繪出荷塘月色朦朧、清淡、幽雅的特色，使月光、霧氣這些抽象的事物成為具體可感的藝術形象。寫出了荷塘月色的動態美，創造了靜謐、和諧的意境，洋溢著優美的文采。

二、善用修辭，追求韻律美

修辭是語言藝術的花朵，恰當運用修辭，能為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，以求形象生動；運用排比，以顯一氣呵成；多用設問，以求啟人深思……如：

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”（《春》）運用比喻修辭，形象生動地描繪出春花姹紫嫣紅、千姿百態的特點。

“我沒有詩人的傷春悲秋，念天地之悠悠，獨愴然而涕下；沒有詞人的多愁善感，酒入愁腸更化相思淚；更沒有林黛玉式的脆弱，如水中月，經不起半點漣漪。”（《給生命一個微笑》）運用排比句式，一氣呵成，行文流暢，韻味雋永。

三、引用詩文，追求文學素養美

古典詩詞散文，是先人留給我們的一座語言倉庫，如能適當運用，形成整句，既展示了豐富的文學素養，又展示了迷人的靈動風采。如：

“詞，猶如一江春水，耀著粼粼波光，淙淙地流淌著。曾經愛極了它的委婉、纏綿與多情。跟著柳七‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，跟著易安笑那海棠花‘綠肥紅瘦，跟著辛帥憂國憂民，去‘醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。在詞的春水里，多情的詞人帶著我流過一塊又一塊芳草地，仿佛夢的活水帶著我的心蕩得暖暖的。”（《山水韻，詩詞情》）。這段文字以新奇的比喻開篇，將靜態的、抽象的古典詩詞比喻為流動的、形象的春水，出語新奇又切合其“委婉、纏綿”的特點。接著引入宋代柳永、李清照、辛棄疾的詞句，展示文化底蘊，打造文章的亮點，顯示了考生開篇造勢的本領。

四、善用整句，追求節奏美

整句句式整齊，結構勻稱，節奏明快流暢，使文章充滿靈性與活力，如果在文章開頭、結尾或在段首、段尾處使用一些整句，便可使文章洋溢文采。如：

“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧……”

“我外出，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點……”

“山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”（《我的空中樓閣》）這段文字語言活潑生動，節奏歡快得如同山間歡流的小溪，全文充滿優美的旋律和深厚的意味，這與作者善用整句的手法是分不開的。

“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大氐賢圣發憤之所為作也。”（司馬遷《報任安書》）司馬遷連用八個事例，既表達出自己忍辱負重的悲憤，淋漓盡致地抒發了立志發憤的志向和不屈的精神，又給文章造成了排山倒海、一氣呵成的氣勢，讀后令人有蕩氣回腸的享受。

一篇好的文章，不僅要有深刻的主題，更要有好的語言，因為語言是文章扎根的土壤，是文章思想內涵的表現。一個學生優美的語言風格的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，是長期語言積累的結晶。因此，語文教師一定要重視語言教學，幫助學生逾越語言表達上的障礙，提高整體寫作能力。