“魔鬼小孩”回歸學(xué)習(xí)軌道記

金建云

杉杉是“高度敏感的孩子”

八歲的侄子杉杉最近鬧了一出“罷課”風(fēng)波。表達(dá)能力很強的杉杉舉出無數(shù)條理由：“數(shù)學(xué)老師不喜歡我，我舉手的時候，他用可笑的樣子看我，他一定覺得我很笨”、“陳明明恨我，他說我的鞋子很傻”、“我很討厭同學(xué)拉著我去操場玩”……

面對這些無厘頭的理由，杉杉父母一邊好言相勸，一邊強行將他送到學(xué)校。老師反映說杉杉整天郁郁寡歡，上課的時候無精打采，不跟同學(xué)交流，成績一塌糊涂。

杉杉的爸爸向我抱怨這一情況，并且打算給杉杉找家教的時候，我阻止了他。因為杉杉的情況我比較了解，這個孩子的問題，絕不僅僅是學(xué)習(xí)障礙，更是“高度敏感孩子”在“小學(xué)階段前期”常會遇到的問題。

什么是“高度敏感的孩子”，用通俗的話來說就是“很難帶的聰明小孩”。從出生開始，他夜里就不好好睡覺、動不動就哭、總是要人抱在手里、常常會莫名其妙地大發(fā)脾氣。他總是黏著父母，將父母出門當(dāng)作生離死別；上幼兒園之后，他不能很好融入同齡人的隊伍，情緒發(fā)作時會攻擊身邊的孩子。會說話之后，他常常描述自己的恐懼和生氣，這種描述讓人覺得很奇怪。以穿衣服的小事情為例：他會暴怒地將襪子扔到一邊說“襪子弄痛了我的腳！襪子把我咬得好痛……”總之，這種孩子的行為和情緒波動很大，前一分鐘他還人模人樣，下一分鐘可能“無端”地大鬧。最要命的是，杉杉的情緒沒有中間地帶，所有的不開心就像是“世界末日般的絕望”——發(fā)作的時候，他會尖叫、捶墻、抱怨肚子疼……

杉杉的父母常常感到要被這個“小魔鬼”摧殘瘋了。杉杉的爸爸常常被他氣得抓狂，沖他咆哮，打他屁股都沒有用，最后選擇下班后呆在辦公室里逃避問題。他們抱怨是家里的老人寵壞了兒子，老人們覺得非常冤枉：“明明是這個孩子天生難帶……為什么他這么難伺候？同樣是上學(xué)，別的孩子都高高興興，他怎么就這么難弄？他為什么這么專橫挑剔……”

尋求專家的幫助

在我的推薦和陪同下，杉杉的父母咨詢了一位兒童教育專家。專家的一席話讓他們明白了困擾他們很久的問題。

“假如你被朋友灌了一肚子啤酒和咖啡，然后他拉你去搖滾迪廳跳舞，你的感覺會是什么樣？刺耳的聲音、閃爍的燈光、擁擠的身體都會讓你感到無所適從……這就是敏感孩子所感受到的世界，你可以試圖理解他們的感覺——他們認(rèn)為自己好像跟外部世界之間一點保護(hù)的屏障都沒有，一切都要壓在他（她）身上，而他們無法控制……”

這番話讓杉杉的父母忽然明白，為什么杉杉不喜歡觸摸，常常被他們認(rèn)為正常的東西（比如卡通的頭像）嚇哭。專家接著說：“這類孩子常常看到細(xì)節(jié)而忽略整幅圖畫，他們的世界是支離破碎的。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校的時候，他們對語文、古文、填詞等涉及細(xì)節(jié)的科目學(xué)得很好，而對數(shù)學(xué)科學(xué)這類抽象思維的科目表現(xiàn)得很“弱智”。

杉杉的爸爸贊同地說：“是啊，我家孩子認(rèn)數(shù)字還可以，一涉及到加減法就馬上抓瞎了。”

……

當(dāng)我們詢問“這種孩子有沒有救”的時候，專家笑了。他給我們一個肯定的答案，并且鼓勵我們說：“這種貌似難搞的‘魔鬼小孩，只要父母養(yǎng)育得好，很有可能成為極有創(chuàng)造力和洞察力的人。這對父母來說是個挑戰(zhàn)，需要整個大家族共同學(xué)習(xí)、一起努力。”

杉杉在一點點改變

杉杉的父母陸續(xù)接受了專家的“一對一”輔導(dǎo)。每次接受輔導(dǎo)之后，杉杉爸爸就召開家庭會議，將要點向家人傳達(dá)。“全家總動員”持續(xù)三個月注意杉杉的教育問題，使杉杉有了許多改變。

給予孩子同理心

杉杉的家人都努力學(xué)著不去問杉杉“為什么”，換成理解他的感受。比如當(dāng)杉杉表達(dá)自己“不想出門、不想和小伙伴一起玩”等情緒的時候，他們試著說：“我知道你不想出門，因為你不知道今天在學(xué)校里會發(fā)生什么……”當(dāng)杉杉回家哭訴說：“我覺得自己要死了，沒有人再喜歡我”，他們會試著說：“我知道你的感覺，我理解……”

給孩子立規(guī)則

對待“魔鬼小孩”，僅僅有包容和理解是不夠的，還要給孩子立規(guī)則，這需要家長的克制，對此，杉杉的家人也達(dá)成一致。從前，面對杉杉的嚎哭和發(fā)瘋，家人忍耐到一定程度便會失去控制，大吼、打罵和威脅。現(xiàn)在大家達(dá)成共識，當(dāng)某個大人情緒失控的時候就退到房間里安靜待著，換另一個大人“上場”來和杉杉“過招”。比如，有小朋友到杉杉家做客時，杉杉爸爸讓杉杉分享玩具給小朋友，杉杉會尖叫說：“她會把我的東西撕成碎片！”杉杉爸爸就堅持“分享”的原則，同時給杉杉做思想工作：“我們能不能找個撕不碎的玩具跟小朋友分享呢？”

尋求老師的幫助

家長可以幫助孩子找到更安全、更受歡迎、更獨立自主的解決問題的方式。比如杉杉覺得數(shù)學(xué)老師討厭自己，這和他上課時注意力不集中有關(guān)系。杉杉爸爸就試著與數(shù)學(xué)老師私下溝通，讓他鼓勵杉杉說：“如果你聽不懂，下課可以來問我，我可以多講一遍……”數(shù)學(xué)老師也非常配合他們，這個年齡段的孩子很容易在與老師的互動體驗中漸漸找到自我的價值。

鼓勵孩子進(jìn)行自我觀察

因為杉杉的感覺常常比普通孩子強烈，這就要求杉杉家人對此更加敏感，這樣才能讓杉杉從膨脹的感覺漩渦中跳出來。比如當(dāng)杉杉描述自己在學(xué)校被冷落的感受時，父母就引導(dǎo)他：“我小時候也有類似的經(jīng)歷，那時候我感到……你能更詳細(xì)地告訴我你當(dāng)時的感覺么？”杉杉可能會說：“我快要瘋了，某某和某某不和我玩，我真想沖他們大叫，我又不敢……”

這種對話看似很繁瑣，然而卻很有用。杉杉能夠?qū)⒛：母惺苊枋龅镁唧w起來，這就是杉杉自我觀察和意識覺醒的時候。他漸漸也會找到解決的辦法——他會放棄某種不適合自己的群體，去找另一個群體的小伙伴，變得主動起來。