從四個方面改變小學體育教學的現狀

羅赟

摘要：本文介紹了小學體育課的改進方法，分析了學生常見的一些行為和活動，對學校體育課的教學進行了有益探索。

關鍵詞：小學體育 教學形式 教學特點

教學組織方式 教學語言

教了12年的體育，筆者感到小學體育教學存在一些問題，特別是在小學低年級的體育教學中，存在教學內容不豐富、呈現低齡化的傾向、不能充分發揮學生學習的主體作用等問題，從而導致學生只喜歡體育活動，而不喜歡上體育課。

目前，體育教學并沒有從根本上擺脫傳統教學的模式。在傳統體育教學中，教師都是按照設定的教學程序開展教學，著重讓學生模仿教師的動作，忽略了給學生提供發揮創新思維和創造能力的機會。由此，學生在課堂上的表現都是由教師設定的，甚至如何排隊、如何走步，都要在教師規定的教學范圍內展開。但是，這些表現都是出自學生的內心需要嗎？它們體現了學生的主體地位嗎？針對這些實際存在的問題，筆者認為可從以下幾方面加以改進：

一、教學形式的改變

教師要充分發揮自己的專長，合理利用教材、場地、器材和課堂的作用，大膽創新課程設計和教學形式，創造快樂的活動情境，使體育課朝著快樂、輕松、自由、健身的方向發展，從而激發學生參加體育活動的興趣，讓學生積極自愿地參與體育活動，了解健康生活的知識和技能，養成終身體育的習慣。

二、教學特點的改變

根據體育教學的活動特點，教師應遵循學生的認知規律、動作技能形成規律、生理技能活動規律和青少年生長發育規律。在小學生注意力不集中，完成動作的能力存在差異時，教師不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。

首先，小學生天性好動，注意力不集中，模仿能力較強，學習和掌握動作要領比較快，但動作的準確性較差，容易做出錯誤和多余的動作。針對他們生長發育的特點，教師應選擇合理的教學方法，采取相應的措施。如教師可以做示范，調動學生的積極性；或者以各種簡單易行的隊形變換，讓學生展示自己，以激發學生的學習興趣，使學生的身體得到充分活動，心理得到極大滿足。

其次，小學生活潑好動的特點決定了教師不能對學生要求太嚴，規定不能太死，而要鼓勵學生發揮聰明才智和豐富的想象力，可以按照“動起來——樂起來——思起來——動起來”來設計體育課的教學。只有這樣，才能真正展示學生的個性，提高學生參加體育運動的熱情，實現快樂的體育教學。反觀，過多地注意課堂教學的常規、規范、紀律等，只會束縛學生的個性發展，不能讓他們充分發揮個性。

三、教學組織方法的改變

小學生參與體育活動的動力，來源于他們的好奇心、好動的天性以及對玩的熱情。在教學中，教師應采用生動活潑、富有情趣的活動方式，如有節奏的活動，或單人、雙人或集體的各種活動。這樣既能保持學生快樂的情緒，又有一定的運動負荷，從而充分調動學生的積極性，把他們對體育運動的渴望表現在各種活動中，喚起他們的運動意識。

四、教學語言的改變

在體育教學中，教師常用一些學術或技術性的動作術語，讓學生一時難以理解。因此，教師要用些通俗易懂、生動有趣的日常用語來替代專業術語，以取得較理想的表達效果。如面對少數學生的“特別”表現，教師應及時、善意地提醒或引導學生，讓學生進行自我控制和調整，才能取得事半功倍的效果，逐步提高學生的自控能力。雖然小學生的認知能力、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強，但仍不成熟，往往會出現以自我為中心，過分相信自己的情況。這時，教師只需做適當的引導，給學生一個正確認識自我、評價自我的機會，就能提高學生的自控能力，增強學生的社會適應能力。

全面發展小學生的天性，是教師的重要職責，教師不能只注意小學體育教學的生理和心理功能，還要發揮它的社會綜合功能，使小學生得到充分、全面、健康的發展。只有這樣，才能讓小學生適應社會的發展，使他們在今后的學習和生活中養成終身進行體育鍛煉的習慣，這才是學校體育教學的最終目的。

（作者單位：江西省南昌市城東學校）