會計人才審計能力培養模式的構建研究

甘瓊　劉新艷

摘要：經濟不斷發展的過程中，會計的重要性也愈加凸顯。同樣的，經濟的快速發展，審計工作的也變得越來越重要。就當下的發展形勢，市場經濟的不斷發展和完善，使得社會對各項高素質的管理型審計人才的素質要求不斷提升，審計職業也逐漸受到了社會大眾的尊重與認可。文章從審計學教學、審計學教學方式、審計學教材選擇等多個方面一同入手分析，研究并提出了會計人才審計能力培養的主要方式。

關鍵詞：會計專業；審計；教學

一、引言

審計勝任能力指的是審計工作人員能夠在實際工作的環境背景下，依照現實訂立的各項工作指標完成工作，其建立在專業素質的基礎上。專業素質的內容包含了審計工作人員所具備的各項專業知識、職業操作技能、職業價值觀、道德和態度等等。為有效培養會計專業學生的審計能力，能力培養模式的構建顯得非常重要。

二、國外會計學人才培養模式對我國的經驗分析

國內的會計教育起步時間較晚，特別是在我國加入世界貿易組織之后，我國經濟不斷地朝著國際化的方向發展，這勢必會要求有與之相適應的會計語言國際化，那么會計教育發生改變也是必然趨勢，但是國內的大學會計教學過程中卻存在著各種問題，在面對挑戰和機遇的過程中，革新我國的會計教育是有必要的。國外的會計教育改革有眾多先進的經驗值得我們學習。

（一）美國會計學人才審計能力培養模式

美國的會計學教育強調專業性特點，要求學生借助一些實際的經驗填補理論教學中的缺陷。并且考查工作也是在臨近尾聲的時候進行，重視學生的興趣發展與學習的獨立性，較少對學生提出一些明確的要求，使用綜合性的考試方式對學生的學科了解程度進行檢驗。

（二）澳大利亞會計學人才審計能力培養模式

澳大利亞已經有非常成熟的會計教育，其豐富多樣的教學方式，能夠最大程度的調動學生學習的積極性和主動性，讓學生更加善于思考，并且最大程度的將其創新能力發揮，注重培養學生理論和實踐相結合的學習能力。

三、我國會計人才審計能力的培養模式

（一）審計學教學內容方面

審計學教學內容的設計離不開以下各項原則的遵守：其需要以培養審計勝任能力為一般目標，以社會需求為最終目的，以理論性和實踐性相結合作為基礎。

1. 明確教學內容

審計環境不斷變化的過程中，審計分支的不斷發展，為培養學生的審計勝任能力提供了更加明確的目標和確切的方向。所以，明確審計學的課程教學內容顯得十分重要。審計學課程的教學內容需要以培養學生審計的勝任能力為主要目標。在教學過程中，可以建議非審計專業的會計專業審計學課程重點可以放在注冊會計師財務報表的審計上，這是因為注冊會計師財務報表審計其實是各種形式審計業務運行的前提和基礎。并且，還可以從審計的流程和審計的側重點上比對國家審計和內部審計，讓學生在了解了注冊會計審計內容之后，對我國有關審計的流程有所了解，從而更好地適應各種形式的審計職業從業要求。

2. 融入職業道德教育

以我國的銀廣夏和中天勤事件為代表，誘發了會計、審計的誠信危機。社會關注誠信，職業道德教育已經成為了審計專業素質教育的以一項重要內容，在整個的審計學教學過程中，職業道德都是不容忽視的一項內容。第一，需要加強學生會計專業的操守管理，舉個例子，借助分析討論審計法律責任與審計質量的控制等兩方面的例子，教育學生對公眾利益進行維護，嚴格遵守獨立、客觀、公正等原則。堅持原有的各項職業道德精神，對在執業過程中了解到的客戶信息做保密，加強對道德風險的認識等等。除此之外，需要有意識的培養學生終身學習的意識，因為受到了經濟和社會環境變化的影響，審計人才的職業勝任能力培養的關鍵就是后續教育，所以，需要有意識的培養學生“活到老，學到老”的學習意識。

（二）審計學教學方法方面

1. 轉變教學模式

審計工作有較強的實務性特點，審計學教學需要對學生實踐能力的培養有所重視。可是，傳統的審計學教學有一項特別突出的問題就是“重理論，輕實踐”，為了能夠有效地將這樣一個問題改變，需要創新一種全新的教學方式，以下介紹一種“課堂案例教學+校內模擬訓練+校外基地實習”三位一體的學習方法。

審計教學案例的編寫：用審計實踐資料當成基本素材，選出和審計學教學規律相適應的經典教學案例，把審計理論和案例做有效的融合，并且借助對案例的分析、討論，對各項理論做總結歸納。審計案例的教學可以有效的強化學生對各項審計理論知識的了解，同時能夠鍛煉學生的審計思維能力，有助于學生問題分析能力以及解決能力的塑造和培養。

校內模擬實訓資源的建設：校內實現模擬的一項主要問題就是模擬資源的不足，建設各種仿真的審計職業氛圍，對實際的工作情景做模擬訓練，這之中的核心關鍵就是開放和建設仿真審計模擬的實訓資源，其中包含了被審計單位與各種環境資料、被審計單位的會計資料、完整的審計工作底稿以及審計軟件的教學版等。

校外實訓基地的建設：大力促進校企合作，選擇一些素質良好的會計師事務所、企業內部審計單位、國家審計部門等，建設一套完整的校外審計學習基地，使其成為培養學生審計職業勝任能力的重要渠道。

2. 擴展課堂學識

審計學課堂教學的時間是有限的，因此需要使用其他的形式對其做擴展練習。例如一些相對簡單的課程思路可以讓學生課前自學，之后教師在課堂上進行簡單的總結，課堂上主要的內容就是講解一些重點和難點，一些和重點內容相近的知識則選擇讓學生自學。并且可以借助校外審計基地的實習拓展課堂教學的時間和空間。

（三）審計學教材選擇

當下很多的審計教材，例如相對權威的注冊會計師全國統一考試教材，都是以審計準則作為指導方向，但是審計準則卻是指導執行的明確行為規范，當中的思路和審計學教學是不相適應的。另外就是一些審計教材屬于簡單的會計聯合審計的教學模式，這種教材模式是無法幫助審計能力培養目標實現的。除此之外，市場上的各種教材質量也是各不一樣，甚至一些知名出版社出版的教材，各種錯誤也是層出不窮。所以，需要依照審計學教學的規律和具體的教學要求，參照社會經濟發展過程中對審計造成的影響，自行編寫審計學教材。

四、結語

會計審計工作在企業財務工作中有非常重要的地位，對會計人才的審計能力培養有十分明顯的現實性意義。因此，在教學過程中需要積極的探索出一條在有限學時下審計教學過程中能夠充分培養會計專業人才審計能力的方式，進而縮小各項供需認知差異，讓學生能夠以最快的速度適應社會發展的要求。

參考文獻：

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（作者單位：湖北生物科技職業學院）