試論英語新課改的課堂教學模式

張鳳昀

摘要：教師在英語教學方式中，應由先前的“控”改變為現在的“導”，由傳統呆板的教學方式改變為新課堂中活的教學。

關鍵詞：英語；課堂；教學

隨著新課程的實施，在英語課堂教學中無論是教師的教還是學生的學都發生了巨大的變化。這兩種變化是在新課改的推行下帶來的，也是一種新事物取代舊事物的必然結果，是符合事物發展規律的。下面我們可以從幾個方面來看看這兩種變化：

一、教師教學方面的改變

在傳統的英語教學方式中，教學模式的最大弊端是教與學都為一個目的。為了對付考試，教師重基礎輕能力訓練，學生學習難以實戰。教師在教學中的地位往往是主導的，是以教師為本的。但新課程的實施，我們就會發現教材有了很大的改變，變為基礎與應用相結合，把注重基礎語言知識的培養，改為學生“聽，說，讀，寫”四會能力的培養和提高學生應用英語語言的能力為主。所以我覺得新課改的實施教師教學的改變有以下幾個方面：

1.教學觀念的改變

新課改的順利實施首先必須要更新教學觀念確立新的教學理念。在傳統的英語課堂教學中學生在課堂上只能被動地接受教師單向的“學單詞—讀句型—讀課文—解釋課文”，毫無主動性、自主性可言，只是知識的容器，這就是傳統的‘灌鴨式教學法。新的課改要求要以學生的發展為本。一言蔽之，教學必須讓學生在課堂中主動地，生動活潑地學習，從而得到知識和技能的發展，乃至情感的豐富，態度的端正和價值觀的形成。

2、教師角色的改變

新課改給我體會最深的就是教師在課堂上的角色改變。以往的英語教學，教師是教學課程的中心，是學生的中心，整個課堂死氣沉沉，學生幾乎沒有參與英語活動實踐的機會。但走進新課程的英語課堂，則是一派生動、活潑、富有靈性，自主發揮個性的場面。那么在這兩種差異迥大的課堂秩序中，教師的角色就由以往教學過程控制者，教學活動的組織者，教學內容的傳播者轉換到新課堂中的學生活動的指導者，更要成為一個顧問，一個交換意見的參與者。因此，教師在教學中的角色就由知識的傳播者變為學生發展的促進者，由主角變成了調節劑，在課堂中充分調動學生學習的主動性和積極性成為教師最主要的教學目的和任務。

3、教學方式的改變

新課改中由于教師角色的很大改變，教師教學的方式也相應的發生改變。

（1）首先，在課堂中要充分，合理地運用教材

隨著新一輪課程改革的進行，教師靈活和創造性地使用教材顯得越來越重要，正確處理和靈活運用教材已成為教師的一項基本功。所以，教師必須要熟悉掌握教材，對教材中不合適的內容進行適當調整，突破固有的思維定勢，因材施教，從更深層次上認識教材和合理使用教材。因此，教師必須摒棄以往“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的新教學思想，靈活地和創造性地使用教材，以引導學生更有效地學習。

（2）學生“四會”能力的培養

教學方式多采用傳統的‘滿堂灌教學法，以教師為主，因而也忽略了學生學習領悟以及理解等的效果。但新課標的英語教學，教師應該以人本主義教學理論和生活教育理論出發，結合學生的實際，形成一種“愉快氛圍”教學模式。教師在課堂教學中，充分調動學生參與的積極性，創設師生互動，生生互動的語言情景實踐活動。讓學生在愉快氛圍中學到知識，在參與中得到發展。也使學生在不斷地模擬情景中體驗生活，體驗語言，體驗學習和社會。因而教師在英語教學方式中，應由先前的“控”改變為現在的“導”，由傳統呆板的教學方式改變為新課堂中活的教學。

二、學生學習方式的改變

在新課改中，弘揚學生的主體性已成為課程改革中的主旋律。因而學生在課堂教學中主體位置的改變也必然帶來新的學習方式。教師在這樣一個“顧問”，“指導者”角色的引導下，也給學生帶來了新的學習策略。

1、新課改的內容是學生學習方式改變的基礎

新課改英語教材取材新穎，設計獨特，相對舊教材來說它的靈活性更大。讓學生在自主參與的氛圍中充分地發揮自己的創造力，在自覺地發現問題、分析問題到解決問題過程中獨立性和自主性不斷得到培養并逐步得到加強。這樣就使學生在無形之中形成另一種新的學習方式—發現式學習方法。

2、教師教學角色的轉變讓學生在學習過程中主體得到充分的發揮

《國家英語課程標準》關于"教學中應注意的問題"部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”這就明確地指出新課標下的課堂不再是教師的天下，而是以學生為中心，這就使學生在新課堂中自己獨特的個性得到充分展現。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，就要明確英語學習的目的、要正確認識自己在學習中的作用、認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果、要善于自我激勵學習動機、善于自我調動學習的主動性。學生有了這樣的學習心態后，就把先前的學習觀“要我學”自覺地轉變為“我要學”。這不僅有利于課堂教學，最關鍵的是讓學生明白自己在課堂中的地位，重新樹立另一種積極的學習觀，從而提高自己的學習效率。

3、新課程讓學生把課堂延伸到教室之外

在英語新課程中，教材的內容與現實會息息相關，而且大多是順應時代變化發展的東西，單靠課本上的知識是不夠的。要想把課文內容理解得更深、更透徹，就只能在課外尋找一些相關的知識來閱讀，以鞏固或加深對課文內容的理解。因此，學生的學習方式不再是對課本知識單純的記憶，而是通過實踐學到所需的知識。通過參閱課外教材來開闊自己的視野，從而達到增加知識面和提高閱讀能力的效果。

總之，無論是教師的教法還是學生的學法那一個方面的改變，必然都會帶來新的變化，這些變化都需要師生互相適應，互相改變來力爭更大的進步和發展，把新課改推向更高一級臺階。