初中英語趣味教學初探

劉玉國

摘要：“興趣是最好的老師” 。和諧融洽的師生關系；輕松愉快的學習環境；靈活多樣的教學方法是提高學生學習興趣的最佳方法。

初中生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力較差，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容器，填鴨式地向他們灌輸枯燥無味、硬邦邦的英語詞匯、語法，他們自然不感興趣，因而也就談不上調動學習的積極性和主動性。目前，初中英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因，學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，使之成為他們學習的動力，正是英語趣味教學的出發點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，英語趣味教學的核心問題是：教師應該創造一個和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境、采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得輕松主動，提高學習效率。但趣味教學所探討的方面和所要追求的效果是相同的。筆者愿意就此談點拙見。

一、和諧融洽的師生關系

初中這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣交分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，使他們不愿學或不學這位老師的課程，這種現象是司空見慣的。因此，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。當然，這并非說對他們的缺點一味姑息，聽之任之。為了體現批評和表揚都是出于愛護他們的目的，教師采用的批評方式應該有所講究。事實證明，批評的方式比批評本身更重要。要讓學生不傷自尊心，人格不受侮辱，又能從內心感到教師的批評是誠摯的、由衷的愛護和幫助，教師就一定要講究批評的方式。這樣才能和諧師生關系，融洽感情，使學生興致勃勃地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師的“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松愉快而言，因而也就毫無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數迫不得已而為之。但就多數學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何創設，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任就在于為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切自然，態度要平易近人，舉止要文雅大方，語言要純正、地道、流利，書法要規范工整，板書設計要合理醒目等。 教師要注意“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”原則。

上英語課之前，教師可根據教學內容，用英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談話、集體唱一首英語歌曲，從而活躍課堂氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。 課堂上，教師要變講授為提問式，學生大量的時間是參與者而不是旁觀者，使其在學中用，用中學。只有這樣才能使學生在興趣盎然之中接受新知識。教師要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。總之，英語的一堂課，教師要了如指掌地駕馭課堂，始終讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的，但即使是一個好的教學方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用同樣的方法。這就要求教師必須付出心血，不斷地探索，不斷地追求教學效益。在教學中，這就是教師有作為之處。

比如教英語字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次教幾個字母，依次教完就過去了。可是有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣的做法不但能讓學生學得快而好，而且還鍛煉了學生的觀察能力、反映靈敏能力、集體觀念。兩種教學方法，兩種截然不同的效果，前者索然無味，后者其樂融融。

四、課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是遠遠不夠的，所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當的組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、單詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的英語知識，創設實踐應用英語的氛圍，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

以上幾方面只是筆者就英語趣味教學的一些淺見，這里只想“拋磚引玉”，能獲得同行的賜教不勝榮幸。