成才視野下幼兒語言教學的實踐與思考

陸悠悠

語言活動是幼兒園教育活動中不可或缺的一部分，它與健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動相結合，形成了一個有機整體，從不同角度促進了幼兒全面發展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》頒布實施以來，標志著我國幼兒教育改革邁入了一個新階段。幼兒園語言活動把培養幼兒終身學習的基礎和能力放在核心位置，倡導尊重幼兒、保障幼兒權利，促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，強調了幼兒園教育的生活化，突出了情感、態度、價值觀等方面價值趨向。

目前在幼兒園語言教學改革中，教師要努力做到：突出一個“新”字，抓住一個“活”字。

一、突出一個“新”字

（1）教育理念要“新”。教師要摒棄那種重智力因素，輕非智力因素；重集體教育活動，輕個別教育活動；重訓練，輕感悟等陳舊的觀念和做法。讓幼兒從被動適應課程變為課程主動適應幼兒的需要；從教師以“教”為中心轉變為以幼兒“學”為中心；從“授人以魚”轉變為“授人以漁”。教育觀念的轉變需要教師不斷學習，拓寬知識面，提高自身素質，使自己的教學永遠賦予科學性、創造性、時代性，這也是信息社會知識劇增、科技日新月異的需要。

（2）教育模式要“新”。從心理學角度講，幼兒的大腦是通過不斷刺激來接受知識的，如果刺激太單一，大腦易產生疲勞，影響學習效果。因而，適時適度轉換教學模式，使幼兒處于興奮狀態，能取得事半功倍的效果。

過去在幼兒園語言教學中，教師總是喜歡采用以集體教學為主，小組教學為輔的教育模式。在活動中，教師講述，幼兒欣賞；教師提問，幼兒回答；教師為“導演”，幼兒為“演員”，幼兒主體性沒有得到充分的發揮。新《綱要》中明確指出：“幼兒語言學習具有個別化特點，教師與幼兒個別交流，幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發展具有特殊意義?！边@充分說明了以前那種以“教師、課本、課堂”為中心的教學模式已遠遠不能適應當今的幼兒發展需要。在教學中教師要走出講臺，來到幼兒中間和他們共同生活、共同學習。教師要充分利用幼兒一日生活中晨檢、餐前、散步等環節進行教育。例如，開設“新聞角”“悄悄話”“故事會”等活動區域，采用集體活動、區域活動、個別活動等方式給幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會應答的環境，使幼兒得到充分發展。

二、抓住一個“活”字

（1）教學方法要“活”。曾經有人做過這樣的比喻：教學方法猶如過河之船，憑著它，教師可以把學生引渡到知識的彼岸。教無定法，學無定法?！敖虒W”不是油水分離，而是水乳交融地構成教學全過程。因此，教師在設計教學活動時不僅要站在“教”的角度考慮問題，還要站在“學”的角度研究“教”。教師要多從幼兒的角度出發，根據幼兒的興趣和需求，采用靈活多變的教學方法，設計令他們易于接受的教學活動。

例如，在大班續編故事《貓醫生過河》中，我曾經做過嘗試。以往，教師在講續編故事時，程序大致如下：準備階段。教師講故事開頭，幼兒聽故事。練習階段。教師設問，幼兒回答。復習階段。教師指導，幼兒表演。

這種傳統的教學方法具有一定的局限性，在某種程度上對幼兒的思維有一定的限制，束縛了幼兒的想象力。與其讓幼兒坐在那里憑空想象，還不如來個身臨其境，親自體驗一下。于是，我打破了原來的先靜后動的教學步驟。改為，活動之前先準備好教具，設置完故事場景。活動開始的時候，我沒有向孩子們交代任務，而是帶著他們一同做游戲。孩子們頭戴小動物的頭飾，手持道具，在故事磁帶的提示下，很快進入到故事情節中。當他們玩得興致正濃時，故事突然中斷了，游戲也停止了。他們面面相覷，不知如何是好。這時，我及時地加以引導：“貓醫生過不去河，真急人，小朋友們快幫助貓醫生想個辦法吧！”立即，孩子們投入到緊張的思考中，周圍那逼真的場景和他們手中的道具使他們受到啟發，繼而一條條妙計脫口而出。孩子們豐富的想象力和嚴謹的推理方式令我驚嘆不已。整個活動就這樣在談談、做做，表演中結束了。這節活動對我啟發很大，使我更加深刻地體會到，教學方法的重要性。新穎的教學方法能讓孩子們在快樂中求知，變“苦學”為“樂學”。

（2）選擇教學內容要“活”。從幼兒角度來看，隨著電視、電腦、課外讀物的普及，幼兒的信息量增加了，眼界開闊了，光靠書本上那些知識已經滿足不了孩子們的需求。從幼兒的一日生活來看，有集體活動和個別活動，還有區角活動和小組活動，有預設課程還有生成課程，有室內活動和室外活動……教學活動如此豐富，僅憑幾本教材是不夠的。幼兒園課程如此豐富，幼兒園教材的來源也很廣泛，那么如何來選擇教材呢？

首先，教師要先對幼兒的發展現狀進行分析，找到幼兒的最近發展區，在此基礎上根據教學任務確定教學目標。教師要根據教學目標來選擇教學內容，教學目標的難度不要高于或低于幼兒發展現有水平，要圍繞教學目標，避免教學目標與教學內容相脫節的現象。

其次，教師要從幼兒角度出發，了解幼兒的興趣點和實際需要，選擇幼兒感興趣且易于接受的內容，不可遠離他們的生活。教師可以抓住季節變化、重大節日、熱點話題等機會。例如，在人們對“雅典奧運會”話題談得正濃的時候，根據教育目標的要求，不妨開展一節“向運動員學習”的談話活動。孩子們對“奧運會”并不陌生，他們從“奧運會”談起，談到奧運健兒的英勇表現，引申到從小鍛煉身體，向運動員大哥哥、大姐姐們學習，為國爭光。在談話活動中孩子們暢所欲言、各抒己見，既提高了口語表達能力，又培養了孩子的愛國思想。

第三，教師在選擇教學內容時，要注意教材的整合。書本上的內容不一定會適合自己，教師要結合本班幼兒的實際情況對教材進行拆分或合并，進行難易程度的調整，取其精華，為我所用，切不可盲目照搬。

第四，教師要考慮教材的實效性，不要片面地追求教材的新穎性而忽略其實用價值。目前，市場上有的幼兒讀物雖然包裝精美，但是其教育價值低，甚至讀本的內容根本不適于幼兒閱讀，所以在選擇教材時要慎重。

教育改革并非一朝一夕就能完成的，需要有十年磨一劍的勇氣和毅力。要勇于克服惰性，摒棄浮躁的思想。在教改進程中，教師要不斷更新教育理念，立足于學生成才，確保教學改革的科學性和實效性。

（江蘇省張家港市金港鎮金港中心幼兒園）