立足學生成才做好中小學德育目標和內容銜接

李艷

摘 要：小學、中學德育目標體系是按照德育總目標分解設計出來的。在這個過程中的一個重要環節是把握好小學、中學德育目標、內容的和諧銜接，這有利于學生成長成才。

關鍵詞：德育；目標；內容；銜接；成才

小學、中學德育目標體系是按照德育總目標分解設計出來的。這種分解設計始終遵循通觀總攬、統籌兼顧、整體和諧的原則，對小學、中學各個教育階段學生思想品德進行統一要求，對小學、中學品德結構的整體性，各學段學生的具體特點等因素統籌兼顧，經過綜合、分解、再綜合的過程構建。在這個過程中的一個重要環節是把握好小學、中學德育目標、內容的和諧銜接，防止出現倒掛或脫節、簡單重復和脫離實際的問題。

一、小學與中學德育目標的和諧銜接

（1）小學與中學德育目標的整體性與層次性的統一。小學與中學德育要按已確定的學校德育總目標，依序構建政治教育、思想教育、道德教育的 “教育內容分類目標”和“德育分類目標”，注意相鄰學段目標內實現目標要素在小學、中學教育階段的整體性和層次性的統一。例如，政治教育中的愛國主義教育，在小學和中學階段都體現了目標上的一致性和層次性的特點。小學生要知道自己是中國公民，要尊敬國旗、國徽，認識祖國的版圖，會唱國歌。而中學生則要求：熱愛祖國，熱愛家鄉，有中華民族的自尊心、自信心、自豪感，了解中華民族歷史、文化傳統和民族精神。體現了小學、中學德育目標體系中整體性與層次性有機結合的鮮明特征。

（2）小學與中學德育目標的階段性與有序性的統一。學生個體品德發展的規律之一就是品德在不同年齡階段而呈現出來的階段性和品德發展的漸進性。小學和中學德育目標體系的分解和組合，也反映了學生身心發展的客觀規律。例如，在小學階段主要以進行文明禮貌教育和“五愛”教育為重點，培養學生誠實、友愛、活潑、勇敢等品質，養成良好的品德行為習慣，為升入中學打好思想道德基礎。中學階段德育的重點是道德和遵紀守法教育、愛國主義教育、“三觀”教育。綜上可以看出，從小學到中學各階段的德育目標的重點，體現了德育的階段性和漸進性。若沒有小學的日常行為規范養成教育和社會公德教育，中學階段的“三觀”教育就沒有良好的基礎。這種階段性與有序性的有機結合和相互作用是整體構建和諧德育目標體系的著眼點。

（3）小學與中學德育的現實性與導向性的統一。現實性與導向性的統一即適應性與前瞻性的統一。在一段時間里，要求小學、中學的學生樹立共產主義遠大理想，都要具有共產主義道德修養，結果是不能達到預期的。小學、中學德育一定要客觀認識現實、立足現實，再面向未來。德育目標既要從現實出發引導學生逐漸提高思想政治覺悟和道德水平，又要從著眼未來出發引導學生追求更高的道德境界。

二、小學與中學德育內容的銜接

（1）內容完整，不可割裂。德育內容要從不同的側面體現德育的最高目標，反映德育的總體要求。用以形成學生完整思想品德結構的德育基本內容必須是系統連續的統一整體。道德教育是學校德育的基礎性內容，而德育的其他基本內容也必須合理加以安排。例如，在小學階段，除了重點安排道德教育的內容外，應適當安排一些淺顯的、啟蒙性的法制教育、政治教育和人生觀、世界觀教育等方面的內容。在德育內容的具體組織實施中，一定要立足于把各個方面的內容作為一個有機整體，不能割裂，做到全面把握，統籌實施。

（2）螺旋上升，不可簡單重復。德育過程的長期性、反復性和漸進性特點要求教育者重視德育內容的銜接，達到積善成德。學生作為社會一員，受到各方面的影響，常會出現思想上的波動。德育工作內容的安排要有計劃地循環擴展，鞏固深化，內容不能簡單地重復，而是要持續培養，循序漸進。

（3）循序漸進，不能跨度太大。德育內容的選擇要充分考慮學生的獨立性，調動學生學習的積極性，利用學生自我意識迅速發展的有利條件，引導學生進行自我教育。也可以利用現實生活和藝術作品中的優秀形象體現的德育內容來教育學生，逐漸培養學生良好的品德。

總之，做好中小學德育銜接，能夠使德育工作具有連貫性、系統性，有利于學生良好道德品質的養成，有利于學生成才。

參考文獻：

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（黑龍江七臺河市教育研究院）