用多媒體構(gòu)建中學(xué)語文有效課堂助力學(xué)生成才

錢春華

隨著科技的發(fā)展，多媒體運(yùn)用在農(nóng)村課堂教學(xué)中不足為奇。欣喜之余，有一個(gè)問題擺在了我們面前：怎樣用多媒體構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)語文的有效課堂，助力學(xué)生成才呢？

一、激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人積極探究某種事物的心理訴求，是一種情感的不自覺的傾向。在語文教學(xué)的過程中，用多媒體手段營造的教學(xué)情境可以很好地滿足學(xué)生們的這種心理訴求，也可以引導(dǎo)學(xué)生們的情感傾向，使之更加喜愛語文課。也就是說，搭建多媒體技術(shù)導(dǎo)向下的語文教學(xué)平臺，可以大大節(jié)省語文教學(xué)的時(shí)間和精力，同時(shí)能創(chuàng)設(shè)種種情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以一邊放映ppt課件，一邊與學(xué)生們熱烈交流，形成良好的課堂氛圍。這時(shí)，ppt課件出現(xiàn)了濟(jì)南冬天的美麗畫面，隨著圖片的放映和變化，學(xué)生們的情緒被帶到了特定的雪景中，教師的授課也會更加順暢。諸如此類的ppt課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用則是語文教學(xué)經(jīng)常可以考慮的，其正面效果不言而喻。這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)足以說明他們的學(xué)習(xí)欲望特別強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》《白楊禮贊》《故宮》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾體會和見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)資料圖片，將其設(shè)計(jì)、制作成優(yōu)美的多媒體課件，在課堂教學(xué)和授課的時(shí)候，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下放映多媒體課件，從而激活課堂的氣氛，讓學(xué)生們充滿學(xué)習(xí)的興趣。在放映多媒體課件的同時(shí)，教師要積極地與學(xué)生們溝通、互動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課件營造的大千世界中，讓他們深入情境，全身心都體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師要對精美的課件進(jìn)行摘選式的講述與分析，小到一個(gè)精妙的詞語，大到一段優(yōu)美的文句，教師都可以娓娓道來，讓學(xué)生感受課件帶來的語文之美。當(dāng)教師與學(xué)生親密互動的時(shí)候，多媒體課件教學(xué)的輔助功效也會更加凸顯。

二、用不同的顏色、變換字形等動畫效果突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是一塊黑板外加一只粉筆。傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由黑板再到書本。由于教學(xué)限制，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不十分顯著，學(xué)生主體性得不到充分展示。學(xué)生往往提不起精神，進(jìn)入不了狀態(tài)，整堂課效果不佳。

多媒體課件最大的優(yōu)勢就在于其能夠與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相連接，從而構(gòu)建起完善的課堂教學(xué)媒介體系。在語文教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)遇到教學(xué)疑難點(diǎn)或者重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助多媒體課件突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。這就是我們所說的用不同顏色的課件內(nèi)容、變換字形、組合順序等方式來凸顯教學(xué)的走向，這其實(shí)是借助多媒體課件動畫效果的演示功能。無論如何，用課件操作方法與演示形態(tài)的變化突出教學(xué)的要點(diǎn)，其應(yīng)用價(jià)值毋庸置疑。

三、配合實(shí)物展臺加強(qiáng)教學(xué)反饋

在有效語文課堂中，教師每堂課會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，進(jìn)行反饋教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果充分展示出來，更多的是教師幫學(xué)生校對答案，反饋效果差。如果運(yùn)用實(shí)物展臺就可以提高反饋效果。例如，在教授《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，可以將多媒體技術(shù)與事物演示相結(jié)合，進(jìn)而形成奇妙的效果。具體的做法是，教師可以一邊進(jìn)行授課與講述，一邊放映ppt課件，讓學(xué)生們不斷地思考、討論與回答。教師可以鼓勵學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容與自己的想象，再配合課件的演示，畫出自己心目中紫藤蘿瀑布的景象。教師選取幾幅優(yōu)秀的作品在班內(nèi)進(jìn)行展示，給予學(xué)生們適度的鼓勵和表揚(yáng)。類似這樣的活動，一方面可以最大限度地釋放多媒體課件的作用，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。

多媒體能變“死”為“活”，化“靜”為“動”。聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，激活了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的理解能力，審美能力。有助于提高語文課堂教學(xué)的有效性，能夠助力學(xué)生成才。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體在語文有效課堂上發(fā)揮更大作用。

（江蘇省海門常樂初級中學(xué)）