人才培養視域下的小學生人際交往能力探析

朱丹怡

良好的人際交往能力，是人才培養的一個重要因素。人際交往能力也稱社會交往能力，是指妥善處理組織內外關系的能力。心理學家通過廣泛調查發現，良好的人際關系對于生活的幸福感具有重要意義。一個人如果長期生活在好的人際關系當中，他的個性就會得到健康發展。因此，從小培養學生的人際交往能力，就顯得尤為重要。

一、通過“愛和友誼”教育教會學生如何與同伴交往

人際交往是人與人之間互動、溝通、交流的過程，在“情商”教育越來越受到重視的今天，培養與別人交往、溝通的能力就擺在了小學生應該具備素質的重要位置。小學生不可能離開學習、生活的群體，他們和小伙伴們朝夕相處。他們在一起，可以交流生活、學習感受，學著如何與人溝通，這是他們將來踏入社會的一個必經階段。而“愛和友誼”教育最能打動孩子的心。因此，我們音樂教師利用音樂教育，能凈化心靈、培養情感、激發審美體驗的功效，重視培養學生的人際交往能力。

蘇教版音樂教材中就出現了許多激發愛心、歌頌友誼的作品。例如，三年級教材中的《小傘花》，就表達了同學間的真摯友情。在教學這首歌曲時我首先用講故事的形式深情導入：“你們看老師今天給大家帶來了一把“友誼傘”（師撐傘），也許小朋友們會問，為什么這么普通的一把傘，會叫友誼傘呢？因為傘下有一個動人的故事。”進而引出下雨天三個小朋友合打一把傘，三個小腦袋和六個小腳丫出現在傘下有趣、動人的音樂故事情節。因為歌曲接近學生生活，富有情趣，所以學生學習興趣濃厚，學習情緒高漲。在學會演唱這首歌后我還組織了學生進行情景劇表演，在我的主導作用下，學生群體研討、自主分配、協作交流，在表演中一起感受音樂、理解音樂。通過合作，引導學生用不同的方式進行交流、探討和表現音樂，培養其參與意識，在一系列的音樂活動中教會了他們如何正確與人交往。學生在優美的音樂中感受到了親切、愉悅、溫暖的情緒，體驗了人與人之間的種種關愛。通過音樂作品潛移默化地告訴小朋友，同學遇到困難時要及時、主動地伸出援助之手，懂得了在給他人帶來溫暖的同時，自己也獲得了快樂的道理。通過這首《小傘花》的學習，不僅培養了孩子的愛心，讓他們懂得了友誼的珍貴，還培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力，加強了他們的人際交往的能力，知道了怎樣和同學相處，關心身邊需要關心和愛護的人。

二、通過“感恩教育”教會學生如何與父母交往

由于目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的。因此，學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點，尤其是有的小朋友認為父母對自己的付出是應該的，一有不順心的事就向父母亂發脾氣，導致了在與父母的交往中常常唯我獨尊，不懂得關心、體貼父母，不懂得感激父母的無私付出。

學校大隊部開展了“感恩父母”的大隊主題活動，為了配合這次活動，音樂課上我也選擇了一些關于“感恩父母”的歌曲進行教授，教會學生如何去關心他人，享受孝敬父母的快樂。例如，蘇教版二年級教材中有一首欣賞歌曲《生日》，就是適時教育學生的好材料。《生日》這首歌節奏舒展、旋律動人，歌曲通過孩子對自己生日活動的回憶，表現了對父母的愛和自己的美好愿望。在歌曲動人的旋律中，我先請學生說一說自己爸爸、媽媽的生日是哪一天，回憶爸爸媽媽是怎么樣為自己過生日的。受到音樂的感染，有的同學深深地低下了頭，有的同學檢討自己遺忘了父母的生日，還有的同學說只記得自己過生日時的激動和興奮，及收到父母贈與禮物時的開心，卻從未看過爸爸、媽媽為自己過生日。有的同學聽著、聽著甚至還流下了愧疚的眼淚。由此可見每一個孩子都有一個純真、善良的心，關鍵是老師、家長如何正確引導。于是我提議：下次爸爸、媽媽過生日的時候，能不能設計一個為他們過生日的方案呢，學生一致贊同。在深情演唱這首《生日》后，學生積極踴躍地展開了小組討論，稚嫩的小臉上充滿了對父母的濃濃的感恩之情。或許一聲祝福對自己算不了什么，但對父母來說，這聲祝福卻比什么都美好，都難忘，都足以使他們熱淚盈眶！這首歌曲就像一塊小石子激起了學生心靈之河的漣漪，欣賞歌曲的同時教育了學生學會關心自己的爸爸媽媽，做到心中有他人。

三、“民主、平等、合作”的師生關系有助于提高小學生人際交往能力

教師的作用在于“你不會學習，我來指導你學習，你不愿意學，我來吸引你學習”，在音樂課堂中特別要重視在和諧互動中放飛學生的個性。教師要尊重學生的創新活動，在課堂中注意傾聽學生的發言，并接納學生的行為，從而樹立起一種師生平等，勇于探索，不斷創新的學習風氣。在和諧互動的氛圍中學會探索，創造自己的音樂生活，充分放飛學生的童心。

我在平時的音樂課堂中嘗試利用音樂學科的優勢和特點，幫助一些心理、性格封閉的學生樹立信心。老師在音樂課上要以公正平等的心態對待每一個學生，那么音樂課堂上每個學生的眼睛就都能夠發出最閃耀的光芒。例如，三年級教材中有一首欣賞曲目《雪花飛舞》，在欣賞這首樂曲時，大多數學生都能夠體驗雪花由慢到快再到慢的飛舞過程，而有一位學生競將其中一個歡快的樂段描述為冬天在厚厚的雪地上踩雪的情形，其他的小朋友覺得有道理，也跟著附和起來。看著他誠懇的眼神，我知道他不是信口開河，沒有嚴肅地糾正他，而是對著大家說：“小朋友們，你們把落在地上的雪花給踩疼啦，看，它們又從地上箭一般地飛起來了。”這么一個美麗的小童話，學生便不由自主地律動起來。通過這件事情，我發現在我的音樂課堂上，發言踴躍的學生逐漸增多了，他們敢于說出自己的想法，自己的感受，而且在老師的正確指導下都能夠較好地理解作品內容。

總之，提高小學生的人際交往能力任重而道遠，需要社會、家庭、學校等多方面共同努力，平時教師和家長一定要多增進與孩子們的感情，從小培養他們活潑、友善、合作的性格，讓孩子無論是在學校或是在家庭中，都能得到良好的心理教育，保證每一個孩子都有一個歡樂的童年，能夠成長為一個心理健康、有較高素質、于社會有用的人才。

（江蘇揚州市梅嶺小學）