淺析電工教學中提高學生動手能力的方法

王慧芬

摘 要：電工課程作為一種技能型的學科，學生動手能力強不強直接關系到學生的就業前途，也是衡量學校教學過程的一大尺度。因此，提高學生動手能力是電工學科教學過程中必須致力的一大目標。實驗教學是整個電工教學的核心，而其主要辦法又是通過學生的課內實踐操作，對電工原理的主要內容、表現形式進行實踐化操作，這樣勢必會對學生動手能力的提升產生深遠影響。

關鍵詞：電工教學；動手能力；提升

電工課程作為一種技能型的學科，學生動手能力強不強直接關系到就業前途，也是衡量學校教學過程的一大尺度。因此，提高學生動手能力是電工學科教學過程中必須致力的一大目標。那么，電工教學過程中該怎樣提高學生的動手能力呢？我認為，實驗教學是主要辦法。這是因為，實驗教學是整個電工教學的核心，而其主要辦法又是通過學生的課內實踐操作，對電工原理的主要內容、表現形式進行實踐化操作，這樣勢必會對學生動手能力的提升產生深遠影響。

一、提升學生動手能力的意義

電工教學主要屬于專科學校的學科內容。專科學校實施的教學重點主要還是把學生掌握的理論知識轉化為職業技能。那么，到底該怎樣轉化呢？當然，僅僅局限于課堂理論教學絕對實現不了，因此必須把教學方法拓展到實踐教學上來。如前所述，實驗教學是整個電工教學的核心，而其主要辦法又是通過學生的課內實踐操作，對電工原理的主要內容、表現形式進行實踐化操作，這樣勢必會對學生動手能力的提升產生深遠影響。不僅如此，實踐教學在提升動手能力的基礎上，還有助于優化學生的創新思維，提升學生的創新能力，反過來又能提升學生的動手能力，做到動手與創新的結合。

從微觀層面上講，提高學生動手能力有助于深化學生對理論知識的強化，達到理論與實踐的完美結合，提高學生的職業技能和理論分析能力。從宏觀層面上講，電工課程作為一種技能型的學科，學生動手能力強不強直接關系到就業前途，也是衡量學校教學過程的一大尺度。因此，學生動手能力的強弱直接關系到一個學校教學實力的強弱和一個學生綜合能力的強弱，對學校發展和學生發展具有雙重影響。

二、提升學生動手能力的具體辦法

應該從分門別類，因材施教；善于啟發，鼓勵思考；鼓勵創造，啟發創新等方面提升學生的動手能力。

1.分門別類，因人施教

分門別類，因人施教是提高學生動手能力的首要做法。一般而言，學生中存在著這樣幾種類型：一種是動手能力強、理論知識差的，一種是理論知識強、動手能力差的，還有一種是兩者都強的，最后一種則是兩者都弱的。對于這四種學生類型不能一概而論，一定要分門別類地進行教學。如果一概而論，不能因人施教，那么只能有一部分人的動手能力得以提升，而其他人就得不到提升了。

具體而言，對于動手能力和理論能力都強的學生，應大膽鼓勵其自主研究，突破創新，在學術理論和實踐技能操作方面做出更大成績。這類學生最容易學好。對于動手能力強而理論基礎弱的學生，應當充分發揮其特長，放手其操作，但在具體實施過程中應讓其小心謹慎，重點加強其對理論知識的學習。對于理論能力強但動手能力弱的學生，應充分給予其動手操作的機會，并親自把關，仔細輔導。對于理論基礎和動手能力都差的學生則應重點關注，攻堅克難，努力提升其理論知識積累和實際操作能力。

2.善于啟發，鼓勵思考

善于啟發，鼓勵思考是提升學生動手能力的第二大方法。很長一段時間內，不少教師只是生搬硬套教科書上的知識，單純地采用向學生灌輸式教學方法，并未注重與學生之間的良性互動，學生的積極性大為缺乏，教師的積極性也在逐步下降，最終教得索然無味，一無是處。新時期以來，電工課程教師要徹底摒棄以往的單向灌輸教學模式而為實施雙向互動教學模式。這是因為，單向灌輸教學模式單純以教師為主體，并不能提升學生動手的自主性和積極性。而雙向互動教學模式以學生為主體，能大力提升學生動手的自主性和積極性，培養學生動手的興趣，不斷提升學生的動手能力。

3.鼓勵創造，啟發創新

鼓勵創造，啟發創新是提升學生動手能力的第三大方法。創新能力和動手能力是相輔相成、雙向互動的。唯有不斷鼓勵創造，啟發創新，才能不斷提升學生的實踐創新能力，讓學生在動手中創新思維，最終更好地為提升技能服務。具體而言，電工課程教師要在確保學生掌握基礎知識和基本技能的前提下，尋找創造性思維的結合點，進行創造性教學，為學生創新能力的培養創造更好的機會。

綜上所述，提高學生動手能力是電工學科教學過程中必須致力的一大目標。實驗教學是整個電工教學的核心，而其主要辦法又是通過學生的課內實踐操作，對電工原理的主要內容、表現形式進行實踐化操作，這樣勢必會對學生動手能力的提升產生深遠影響。因此，提升學生動手能力應分門別類，因人施教；善于啟發，鼓勵思考；鼓勵創造，啟發創新。

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（作者單位 山西省陽煤集團第二職業技術學校）

？誗編輯 馬燕萍