好校長的“三識”與“三借”

“一個好校長就是一所好學校”是大家耳熟能詳?shù)拿}，究竟是好校長的什么品質(zhì)成就了一所好學校？

有人可能會說先進的教育思想、深厚的人文素養(yǎng)、良好的學科專業(yè)功底、卓越的管理才是好校長的特質(zhì)。我以為這些僅是好校長必需的基本功，真正的好校長應知“三識”、會“三借”。

好校長的“三識”：一是認識自已，二是認識自己的學校，三是認識當下的教育。

認識自已，就是解剖自己。首先是檢視自己的教育信仰。能否以朝圣的心來仰望教育，有沒有悲天憫人普渡眾生的情懷？自己的教育追求是否是為了人、發(fā)展人、幸福人？有沒有振興教育舍我其誰的勇氣和決心？其次是檢視自己的能力。明白自己的個性、管理風格和專業(yè)能力。知道自己的優(yōu)勢在哪里，短板在何處。一個能正確認識自己價值追求的校長，才不會在市場經(jīng)濟的浪潮中迷失方向，才能夠堅定自己的信念，甘守清貧，耐得住寂寞，才不會被迫就范于社會、家長的功利需求而放棄對真理的追求，成為教師的精神支柱、學校發(fā)展的靈魂人物。一個能正確認識自己才能的校長，才能夠揚己之長，用人之長，營造管理學中的“渦輪現(xiàn)象”，成就自己的夢想，也幫助他人成就夢想。

認識學校，就是了解學校。學校好比一艘船，校長就是船長。船體結(jié)構(gòu)如何，水手經(jīng)驗技術(shù)如何，船上產(chǎn)品材質(zhì)如何，吃水線多深，航線有哪些，目的地是哪里等等，船長對這些問題了如指掌后，才能科學規(guī)劃最佳航線，落實各個水手的崗位，綜合分析處理航行中的重大問題，帶領(lǐng)船只安全駛向目的地。

認識當下的教育，就是明白教育的發(fā)展趨勢。一是明白教育的國際發(fā)展趨勢，二是明白國家教育發(fā)展趨勢，三是明白當下教育發(fā)展之不足。只有這樣，校長才不會在皮亞杰、杜威、陶行知理論面前玩翻牌的游戲，也不會在課堂教學改革中為追求某種所謂的“模式”而削足適履。而是把教育放在“為了學生的終身幸福，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民”這個更高的境界、更大的空間上去考量。

好校長的“三借”指借箭、借智、借力。

借箭，就是學會拿來主義。教育是傳承，但多少年來，教育恰恰忽略了教師智慧的傳承。拿別人的經(jīng)驗來改造自己的行動，把別人的研究成果科學運用于自己的教學實踐，是一種節(jié)約成本的有效做法，是一種應大力提倡的校本研究的方向，也是提高我們教育教學質(zhì)量的科學路徑。

借智，就是搭建高水平的科研平臺。校長要找準當前教育發(fā)展的熱點、焦點問題乃至于教育的瓶頸問題開展課題研究。這種課題有高屋建瓴作用，可以刺激教師團隊挑戰(zhàn)高難項目的興奮點，可以請全國教育專家親臨指導，可以集聚全國各地對同一課題有興趣的兄弟學校智慧，達到“種樹引鳳”的目的，讓學生、教師、學校站在巨人肩膀上成長。

借力，就是形成教育合力。教育是一個系統(tǒng)工程，校長不能單打獨斗，把學校辦成一個孤島。進入新世紀，信息技術(shù)的發(fā)展改變了學的方式，學校不再是學習的唯一場所。促進教育公平，提高教育質(zhì)量的要求更是把滿足不同學生的發(fā)展作為衡量一所學校優(yōu)劣的標尺。單靠學校的力量，已不能適應社會對教育的需要，更不能適應學生發(fā)展的需要。校長借力，就是用開放之心辦教育，推倒圍墻辦教育。要借社區(qū)之力、借家長之力，整合轄區(qū)教育資源為學校發(fā)展服務，形成教育合力。學校教育走向工廠、社區(qū)，走向村莊、田野，踐行基于生活的教育，基于生命的教育，基于與社區(qū)分享文化的教育，基于人的本真發(fā)展的教育。

認識自己，認識學校，認識當下的教育的過程，實則是梳理自己、學校、教育的價值追求的過程，也是將這三種價值化零為整，高度統(tǒng)一的過程，更是校長的教育思想之舟打造的過程。借箭、借智、借力是校長管理學校的謀略，是為學校這一教育方舟配置混合動力系統(tǒng)的具體做法。一所學校有貫通中西的價值觀做方向盤，有渦輪增壓的引擎做支撐，接下來的航程定會乘風破浪，所向披靡。這樣的校長，可不就是那氣定神閑、雍容大度的定海神針？

張永成

襄陽市襄城區(qū)教育局局長。“以學校文化建設(shè)推進區(qū)域教育均衡發(fā)展”的“襄城模式”的設(shè)計師與主導者。

（責任編輯 張華英）