讓負能量遠離課堂

張云潮

記得我在讀初中時，由于家里很窮，身上穿得很破爛，衣服上是補丁摞著補丁，加上家離學校很遠，上學往往會遲到，學習也不好，經常遭到班主任老師的譏諷。我也知道他是為我好，想讓我更好地學習知識，可他那尖酸、刻薄的語言確實令人難以接受。更讓人難受的是，班上的同學經常用他說過的話來譏笑我，讓人喘不過氣來，有時候真想找個地縫鉆進去。慢慢地，我變得有些自卑，開始厭學、逃學了。父親知道后，狠狠地打了我一頓，又親自把我送回學校。后來，我干脆有了輟學的想法。好在這位班主任老師調走了，我才沒有最終輟學，并遇到了我認為的好老師，讓我終于完成了學業。更讓我認識到，一個學生在讀書期間能夠遇到一位好老師，是他一生的福氣。

后來，我也走上了教師崗位，開始了我的教書生涯。從走上講臺的第一天起，我就告誡自己：一定不要瞧不起貧窮的孩子，貧窮都是有原因的，即使我們沒有能力幫他們，也絕對不能歧視他們；也不要看不起學習差的孩子，要盡自己的能力，幫助他們完成學業，讓他們能夠有所進步，學習到更多的知識；更不要打擊那些經常犯錯誤的孩子，要耐心地教導他們改正錯誤，引導他們健康成長。

不少教師錯誤地以為，用嚴厲的語言責罰比肢體體罰更溫和、科學，其實不然。習以為常隨口而出的“暴力語言”往往比肉體懲罰的危害更大。教師諷刺、侮辱、挖苦、恐嚇的語言會給學生的心靈蒙上一層陰影，造成他們的焦慮不安，使他們缺乏自尊心、自信心和進取心。由于學生與成人不同，他們很難及時地調節和排解內心的不良情緒，長期積壓下來不利于良好師生關系的形成，也不利于學生健全人格的養成。所以，教師應有意識地轉變自己的教育方式，讓暴力語言遠離課堂。

教師要注意批評學生時的表達方式。學生有著不同于成人的思維方式，他們的行為在他們自身看來都是合情合理的，成人只是不夠了解他們所以才時常誤解。在學生不聽話或者犯錯的情況下，教師不妨先冷靜下來，調查清楚事情的來龍去脈，努力站在學生的角度弄清楚學生為什么會這樣，而不是不分青紅皂白地妄加責罵。

教師應以積極的語言對學生進行適度的表揚或批評，不要拐彎抹角、冷嘲熱諷。表揚時可以直接說“今天你進步了，老師很高興！”而不是“哎呀，太陽從西邊出來了……”批評時，教師要耐心地和學生講道理，即使需要嚴厲的批評，也不要在大庭廣眾之下，大聲呵斥和譏諷。學生是敏感的，他們能從教師每句話的語氣、語調中感受到老師對自己的情感，所以請教師在和孩子說話時“口下留情”。

教師要學會控制消極的情緒。因為教師如果不懂得控制自己的消極情緒，很容易讓學生直面“語言暴力”。面對教師的暴力語言，學生往往有口難辯、無所適從。學生的身心發展尚未成熟，經驗較少，自制力較差，難免會犯一些成人看似低級的錯誤，甚至屢教不改、一錯再錯。這時，教師不要強逼學生，應該多些包容和理解，耐心等待學生的自然成長。只要不是嚴重的錯誤，都應予以包容，以正常的心態對待之，切勿將學生的錯誤放大，惡語相向，更不能將學生的點滴錯誤公之于眾。

（作者單位：竹山縣竹坪鄉中心學校）

（責任編輯 楊萬軍）