引領孩子走出厭學的誤區

戚廣娣

【內容摘要】厭學是指學生不喜歡學習、厭倦學習，是對學習產生的一種厭惡、反感、憎恨或無所謂的心理傾向。本文通過分析初中生厭學的常見表現，探討導致厭學的主客觀因素，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】初中生 厭學心理 原因分析 對策

21世紀是一個以“終身學習”為主要特征的時代，我們只有不斷地充實自己和提高自己，將學習真正貫徹于自己的一生，才可能在多變的競爭中取勝，才能適應巨大變化和快速發展帶來的社會物質文化和精神文化的持久進步。但與這股潮流形成巨大反差的是，學生厭學的趨勢逐年擴大，厭學的情緒日益嚴重。學生厭學已經成為現代教育面臨的一個重大問題，需要引起廣大教育工作者的特殊關注。特別是初中生，他們正處于成長的關鍵階段，具有思維獨立性、情緒逆反性以及生活活躍性等身心特征，許多因素都可能誘發初中生厭學心理。本文主要通過初中生厭學心理的分析，提出相應解決對策，以激發學生學習興趣，提高學習效率，走出厭學的誤區。

一、初中生厭學的常見表現

第一，學習興趣不濃，缺乏明確的學習目標。在實際課堂學習中，注意力不能持續集中，課堂教學參與性不高，經常做一些與學習無關的事情，包括講話、做小動作、開小差、看與學習無關的書籍等。

第二，學習意志不堅定，有畏難心理。主要表現就是不按時完成家庭作業，經常抄襲他人作業，不去主動發現和探索學習上的問題，遇到問題不愿找老師或學生幫助等。

第三，部分學生偏科嚴重，對某一學科毫無興趣，或心生厭煩，害怕學習。

第四，害怕考試，甚至恨書、討厭老師，不滿學校。有的經常性遲到或早退，甚至逃課、逃學。嚴重者一提到學習就會出現身身體不適，嚴重者一提到學習就惡心、頭暈、脾氣暴躁甚至出現抑郁，焦慮、歇斯底里等心理疾病。

這些厭學現象直接影響了初中生的學習狀態和身心健康，導致無法從事正常的學習和生活。

二、初中生厭學的原因分析

導致厭學的因素很多，每個厭學者的厭學原因也不可能完全相同。

（一）學生厭學的主觀因素

首先，學習行為習慣差。學習行為習慣直接影響著學生的學習活動，不僅對學習的發生有著影響，而且對學習過程和結果都有重大影響。初中生面臨學習環境的巨大變化和全新挑戰，由于自身適應力不強，無法正視挫折和失敗，自信心不足，產生消極心理，甚至一蹶不振。實踐證實，缺乏良好學習行為習慣，沒有足夠自制力，是初中生厭學的最主要內因。

其次，缺乏明確學習目標。部分學生不清楚學習是什么，為了什么。隨著社會的不斷發展，讀書已經不再是簡單的謀生工具和手段，再加上一些不良的輿論引導和不正之風的出現，對學生的學習動機和目的造成極大負面影響。

最后，智力與非智力因素制約。大量教學實踐證實，厭學心理在很大程度上受智力、非智力因素的影響，客觀上制造學習困難和障礙，降低學習效率，影響學生正常發展。學習障礙造成學習成績大幅下滑，進而形成了“成績下滑——厭學——成績下滑”的惡性循環。成績差是導致部分學生厭學的直接原因。

（二）學生厭學的客觀原因

首先，家庭因素。主要體現為：部分家長雖然思想上重視孩子的學習，但行為上教育方式不對，而期望又過高；部分家長溺愛孩子或放任自流，以及對孩子要求過低而簡單。加上隨著孩子的長大，家長和孩子的溝通不平等，不和諧，不良的家庭環境，影響了孩子積極學習的情緒。

其次，學校因素。主要體現為：課堂教學枯燥乏味；學業負擔過重；學校教育重理論輕實踐；應試教育的負面影響；教育體制的制約和影響。如果再加上教師處理師生關系不當，更容易影響學生對學習的態度，加劇學生的厭學心理。這種心理會產生惡性循環，會影響他們的同學關系，出現孤獨、社交恐懼、有侵犯行為等，這種朋輩之間的關系如果處理不好，會直接導致對同學的厭惡，繼而導致對學習的厭惡。

最后，社會因素。主要體現為不良社會環境的影響，比如低俗文化對初中生產生負面的思想影響，最終導致他們失去學習興趣和動機。讀書無用的落后思想又一定程度地出現復燃之勢，也成為初中生厭學的一大客觀因素。尤其是越來越開放的網絡，帶給學生極大的吸引力和誘惑，對網絡缺乏有力監控的話，大多數孩子會上網成癮，精神萎靡、成績下降，發展為較為嚴重的厭學情緒。

三、解決初中生厭學的有效對策

（一）正確認識自己，發現自己

人只有認識自己，才能發現自己，才能客觀地評價和正確地對待自己的優缺點，才能給自己勇往直前的勇氣和信心。因此，克服厭學的第一步就是要認識自己，發現自己。

認識自己，最重要的就是認識自己的性格。有一句精辟的名言是這樣說的“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”所以我們要先了解自己的性格，知道自己性格的優點和缺點，揚長避短、揚長補短。

發現自己是一項全方位的認識活動，包括身體方面的、精神方面的，還有心理方面的。發現自己是一個不斷成長和反思的過程。我們要善于發現自己的優勢，并恰當地使用自己的優勢。有的人總是悲觀地認為自己一無是處，特別是在遭遇挫折的時候，容易自暴自棄。事實上，每個人都有自己的優點，從而有利于發揮自己的優勢，避免或改變自己的劣勢，增強學習和生活的信心。

（二）提高教師教育水平，激勵學生

1.激發學生學習興趣

激發學生興趣是克服厭學心理最為重要的策略。由于學習興趣屬于初中生學習的內驅力，沒有了興趣或者動機，是無法形成學習行為的。教師要具體分析學生厭學的不同原因，然后采取相應的興趣激發對策，激發學生的求知欲，強化課堂教學生活性，提高學生對知識的重視度。傳統教學通常因少數“成功者”而忽視多數“普通者”，這是由于未能注重學生興趣的激發，未能調動學生課堂參與性，因此無法有效調動學生的學習積極性。在實際教學中，教師要充分認識興趣在學生知識獲取方面的重要性，盡可能地為學生營造輕松、愉悅和民主的課堂環境，鼓勵學生積極參與教學互動，最大限度地消除學生厭學心理。

2.時刻注意矯正學習心理

教師要幫助那些有厭學心理初中生矯正厭學心理。在實際教學中，教師要加強情感教育，用愛去灌溉學生心靈，去感化那些厭學的初中生。在教學過程中，教師要加大對厭學學生的關注和關心，鼓勵他們積極參與教學互動，為他們提供學習成功的平等機會，讓那些厭學的學生充分實現自我表現，讓他們獲得學習成就感。同時，教師要了解厭學學生的學習狀況，并在實際教學中將他們列為重點關注對象，要經常對他們進行考察、指導、肯定和強化。此外，還要加強對他們的輔導，包括教師、家長和優等生的全面輔導。教師還要為這些學生單獨安排學習任務，并規定特殊的評比規則。如此，為厭學初中生提供一個平等、主動參與教學的互動平臺。

（三）優化教育環境，聯合教育資源

1.改善家庭教育環境

家庭教育是一切教育的基礎，學校教育和社會教育都是在家庭教育的基礎上進行的。它的影響時間更早、更長、更深刻。當孩子出現厭學情緒的時候，父母一定要反思一下家庭教育是否恰當了。愛孩子，但不是溺愛孩子。不要只關注孩子的學習，要耐心地聽孩子講話，分享孩子的快樂，分擔孩子的痛苦。而不是簡單地把自己的意見灌輸給孩子，忽視或無視他們渴望與人交流的精神需求，一定要保持良好的溝通。當孩子出現厭學情緒后，更加要有耐心去了解，去糾正。

2.凈化社會教育環境

相關教育部門要加強對初中生厭學現象的關注，并結合實際，加強對社會管理。注意正確的輿論，傳遞正能量，給予學生積極向上的信念。加強對社會文化渠道的監督和管理，保護未成年人的健康成長。充分挖掘社區的教育資源，可以開展豐富的實踐活動，讓學生認識了解社會，并愿意投身社會服務，提高學生的公民意識。

總之，為了有效預防和及時克服初中生厭學心理，實現厭學學生的轉化，社會、學校和家庭要協調合作，做好相關工作。要加強對初中生的思想教育和情感教育，培養學生社會責任感和時代使命感，激發學生學習動機和興趣。還要優化社會外部環境，通過多種渠道，全面樹立學生自信心，培養學生良好學習習慣，積極開展形式多樣的教學活動，全面促進素質教育發展，讓厭學初中生真正體驗到學習樂趣，實現快樂學習，讓學生以積極心態，全身心投入到學習之中。

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（作者單位：江蘇省張家港市南沙中學）