初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑研究

嚴正清

初中階段正是一個人視野擴展的起始階段，也是語感養成的黃金階段。在這個時間段中，學生不僅可以通過閱讀來開闊眼界，也可以通過寫作來表達自我，因此，初中對于學生的閱讀和寫作水平培養是極為重要的。但遺憾的是，大部分的初中學生具備了閱讀的能力，卻無法將之轉換為筆下的文字，表面看來，一是學生們提不起對寫作的興趣，二是找不到組織語言的方法，但是隱藏在背后的原因，卻是學生乃至多數老師都模糊了閱讀和寫作的關系。

閱讀和寫作是相輔相成的，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，但這二者之間卻不是點對點的直線連接，而是要經過大腦這個中轉站，要將看來的東西轉化為畫面或情感，再將畫面和情感用自己的話描述和表達出來。如果僅僅是將看來的東西以字的形式記下來，那么當你要提取那些字的時候，會發現自己見不到作者所見，想不到作者所想，依然會無從下筆?；诖?，如何教會學生利用閱讀提高寫作就變得有跡可循。

一、合理閱讀

大家都知道閱讀可以提高寫作水平，但對于初中學生來說更重要的不是量，而是質。這里的“質”不是指文采華麗，也不是指生澀難懂，而是指有畫面感和帶入感的文章。

以《背影》為例，文中語句極為樸實，從一件簡單的事情上表達了父愛。這里教師就應該指導學生從事情看情感，先分析事情應該如何記敘，使學生對這件事有畫面感，然后升華到情感，每個人都會感受到父愛，這就讓學生有了帶入感，也會因此學習到表達一份情感可以用類似的手法。

文章的可讀性就在于能從中學到東西，對于一個初中生來說，不必學駢文般太過華麗的辭藻，也不必學針砭時弊的雜文，要學的就是如何描述人物和事物，如何將一件事表述清楚，這對于語感的形成極其重要。

二、由閱讀擴展思想

初中正是開始形成思想的階段，在閱讀中，學生很容易產生一些天馬行空的想象，比如對課文進行修改，對作者的看法產生懷疑。學生有了這些想法，想要表達出來，但因為有“違”課本，會感到害怕，是以提筆的時候，會冒出諸如“這么寫好不好”的擔心，久而久之就越發不敢動筆了。

這時候老師就應該給學生一些鼓勵，要提倡“想什么寫什么”，哪怕和作者相反也沒關系，也不要禁止學生對閱讀的文章進行“二次創作”，哪怕改得笑料百出。

因為，在培養學生的寫作水平中，最重要的不是想法的好壞，而是對事物能夠產生認知，這種認知是學生自己的，對學生寫作尤其是議論文的寫作有莫大的幫助，而至于這種認知是對是錯，就需要老師脫離寫作之外進行教導了。

以《春》為例，文中描寫了春天到來的景象，整篇由一個個美麗的畫面組成，表達了春天的美好。但是學生平常看到的春天景象會和作者看到的一樣嗎？很顯然不可能，有些環境不好的地區可能都看不到綠色。所以這時，老師就應該鼓勵學生以他們自己在春天的所見所聞進行創作，不必拘泥于課文，大膽去寫，大膽去推翻作者的感官，力求突破。

由閱讀擴展思想，這正是閱讀的作用。

三、注重宏觀把控

這里的宏觀把控，換言之，就是“不要在意那些細節”。

在閱讀中，老師會教育學生仔細地讀，但在很多時候，仔細地閱讀并不會比粗略閱讀幫到學生更多。就好像看小說，第一遍都要一目十行，接下來的兩三遍才落實到字句，其實所有的文章都可以遵循這個流程。

以《從百草園到三味書屋》為例，在初始閱讀的時候，老師應該指導學生先閱讀文章的整體把握，比如文章是以什么形式開頭的，在哪一部分有敘事，在哪一部分有抒情，又以什么形式結尾，在搞清楚這些之后，才能從頭再來，落實到段落和字句。

畫畫首先畫輪廓，寫作首先要寫結構。閱讀一篇文章，第一就是要學習文章的結構，清楚了結構，就能了解寫作的步驟。至于一些用詞等等，只不過是為文章錦上添花，在文章還沒有成型的時候去考慮這些細節，那是鉆牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此減慢寫作的速度，甚至削減寫作熱情。

四、教師輔導閱讀

閱讀雖然是初中學生必須學習的一種技能，但仍然有一部分同學不喜歡閱讀，究其原因是他們對閱讀提不起興趣來。這時老師就應該運用一些技巧來激發他們閱讀的興趣，比如為他們朗讀文章，或者為他們選擇一些讀起來輕松愉悅的小品文，為他們講述一些文章作者的光輝事跡，培養他們對閱讀的興趣。當他們閱讀的興趣被激發后，就應該指引他們去讀一些好的、有深度的經典書籍，以免他們為了貪圖一時的輕松，沉迷于網絡文學那種快餐文化之中。

閱讀看上去簡單，但是要讀出文章里的內涵也不是那么容易的，因此，老師也要在學生進行閱讀的同時教會他們一些閱讀的方法和技巧，比如從整體到局部，由快至慢，由簡入繁等等。

學生在閱讀時也會遇到一些問題，對閱讀出現障礙時，老師要細心指導，學生對文章提出問題時，老師要悉心教授，這樣學生才能更好的進行閱讀，培養出閱讀的信心。閱讀可以提升寫作的能力，但提升寫作能力不能僅僅靠閱讀，學生只有在老師的指導下才能進行正確的閱讀，做到閱讀和寫作相輔相成。

總結

閱讀是語文教學中一個必不可少的內容，它不僅可以幫助學生養成良好的習慣和作風，還能提高學生的寫作能力，但學生在閱讀中也會遇到一些問題，這些問題有些是文章方面的，有些是閱讀方法上的，僅依靠學生自己解決不了，是以就需要老師的悉心指導。作為老師，在教學過程中，應該首先明白閱讀的重要性，其次是研究正確而有效的閱讀方法，最后才是把這些方法教給學生，讓他們在享受閱讀樂趣的同時，提高寫作能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校）