“曲線運動”教學中對“加強教學與生活的聯系”的思考

劉愷

高中物理教學中，如果能加強教學與生活的聯系，學生會愿意自主的學習物理，反之，學生會不明白學習物理有什么作用，他們會消極對待物理的學習。物理教師在引導學生學習時要把教學和生活聯系起來。

一、在高中物理教學中加強與生活的聯系的重要性

在傳統的物理教學中，教師為了加快教學效率，常常把最抽象的知識直接教給學生。比如概念、公式、定律等，教師認為學生只要掌握了這些公式，只要他們懂得靈活應用，就不僅會解題，還能解決生活中的物理問題。然而實際上的教學實踐并不如教師所想象。比如許多學生學習完高中的物理還不能在說明書的幫助下看懂一張簡單電氣設備的電路圖，更不能動手解決電路圖中的問題等。出現類似的問題有三個原因：學生沒有學習的欲望，學生在學習時，由于學習的知識幾乎和生活無關，他們覺得學習的目的就是為了考試，所以考試考什么，他們就學什么；學生養成被動的思想，在傳統的教學方法中，學生是被動的接受知識，久而久之，所以就形成被動學習的思想，教師現在給他們講理論，他們就學習理論，等到有一天需要掌握生活實踐知識時，他們就等人專門教他們實踐課程；沒有與生活相聯系的意識，由于高中物理教師不強調在教學中把知識與生活聯系起來，所以他們也沒有意識到知識和生活實踐需要聯系在一起。

在很古老的時候，我們的教育專家就提出“知行合一”，其中就是指知識要與生活實踐聯系在一起，只有在生活實踐中應用理論，學生才能對知識有更深的體會；通過進一步深化理論知識，學生能更加廣泛的把知識應用到生活實踐中。高中物理教師在引導學生學習物理時，要注意把教學實踐與實際生活聯系起來。

二、在高中物理教學中加強與生活的聯系的方法

現以高中物理人教版“曲線運動”說明物理教學與生活聯系的要點：

1.在引導時與生活緊密聯系

課堂導入是教學非常重要的環節，如果課堂導入能與生活緊密聯系在一起，學生就能迅速運用舊的知識思考生活中的問題、提出新的疑問、產生新的探索知識的欲望。高中物理教師要非常重視課堂導入的環節。比如在“曲線運動”的課程中，教師給學生看各種圖片：投擲運動員正投擲東西；發射的衛星運行的軌跡、汽車在彎道中的運行等。學生能迅速了解到這些運動軌跡均為曲線運動，教師引導學生思考為什么它們在做曲線運動而不是直線運動？學生要能從曲線運動的現象思考到它們受力的特點等。在課堂導入時緊密聯系學生的生活，學生就能迅速理解需要學習的知識點。

2.在實驗中與生活緊密聯系

教師引導學生做實驗，是希望學生在實驗中提出科學猜想、提出映證實驗猜想的方案、親自動手找出結果，由此能獲得物理科學的奧秘。如果實驗過程中，實驗的方式遠離學生的生活，學生會面對一些科學器具茫然不知所措。他們不知道這些器具能拿來干什么，也不知道各種儀器能表達什么。教師要意識到實驗要盡可能聯系學生的生活，學生才能聯系以往的舊知識摸索物理知識。

比如教師在引導學生做“曲線實驗”時，教師在桌面上放一塊長、寬固定的木板，它的傾斜度為30度，在木板的左角有一個斜槽，斜槽可以不斷調整。小球根據斜槽的傾斜度不同，會在落下的跡斜中作不同的曲線運動。學生可以根據曲線運動的軌跡理解曲線運動與受力的關系。在該實驗中，所有的器具都是學生日常能見的，所有的受力都是學生能看得到的，學生因為一眼能看懂實驗的內容，所以能結合以前的舊知識反思新知識。

3.在應用中與生活緊密聯系

教師在引導學生學完“曲線運動”的知識以后，會引導學生運用該課的知識解決問題。如果教師要求學生僅僅只解決一輛木車、一個木球等的問題，學生將不明白物理知識的重要意義。教師要引導學生緊密聯系自己的日常生活，把知識應用到實際生活中。比如學習完曲線運動，教師可以引導學生思考，我們之前了解那么多生活中曲線運動的事情，那么我們怎樣優化日常生活呢？比如學生會提出投擲物體時，要用更好的姿勢；有些學生提出，有時為了避免做無用功，有些區域需要避免做曲線運動，他們會提出優化的方案。學生如果覺得學好物理知識會優化生活，以后他們會更加積極地學習物理知識。

4.在作業中與生活緊密聯系

作業是教師檢驗學生學習成果的重要環節，同時作業也是教師檢驗自己教學成果的重要環節。在傳統教學中，教師喜歡給學生布置在桌邊做的習題，久而久之學生一提到做作業就是又要在桌前坐著浪費自己的時間。實際上如果學生能在日常生活中實踐，邊學習知識，邊動手實踐，學生更能獲得學習知識的成就感。

比如教師可以將學生分成小組，以小組為單位完成作業。我們以前曾經設計過勻加速運動的打點計時器，那么我們能否設計出一個計算曲線運動的打點計時器？請利用自己身邊現有的素材制作，并寫出制作的原理、過程和結果。學生通過作實踐作業，不僅能深化自己的理論知識，又能提高自己的動手、動腦的能力。

在高中物理的教學過程中，如果教師能夠把課堂知識與日常生活緊密聯系起來，學生將能感受到物理知識的趣味，他們會熱衷于在生活中思考問題、運用學過的知識解決問題、通過不斷學習不斷優化自己的生活，這個過程正是新課改精神強調的高中物理教學目標。高中物理教師可以以“曲線運動”的教學為例，把物理教學與學生的日常生活緊密結合起來，讓學生在生活中思考和學習。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）