用任務驅動來引領數控中職學生的專業學習

卓飛

摘 要：中等職業教育作為我國培養高素質勞動者最主要的教育方式之一，中職的畢業生是我國經濟社會發展的中流砥柱。由于中等職業教育學生文化基礎普遍薄弱，對于學習興趣不佳，如何提高教學效率成為一大難題。任務驅動教學法是一種相當有針對性的教學方法。

關鍵詞：任務驅動；數控；學生

中等職業教育是我國高中階段教育的重要部分，隨著歷年來信息化產業的技術發展，數字控制在工程中得到越來越廣泛的應用，對于人才的需求缺口也越來越大。但是中職教育卻面臨著提高學生分析問題、解決問題能力這一難題。從而導致中等職業教育畢業生平均水平始終不高，無法滿足社會需求的現狀。

針對這一現狀，必須從根源進行分析，了解教學效果不佳的根源所在，并分析任務驅動式教學對這些問題的針對性的輔導。

一、學生學習興趣不高

中職學生大多是初中生中學業不良的一部分學生，他們心理自卑感強，對于未來一片茫然，沒有學習的動力，同時又沒有很好的基礎，對于專業知識的學習有相當的困難。

總而言之，是學生對于學習沒有目標，老師需要通過合適的方式激發學生學習知識探索世界的欲望。而任務驅動的教學方式無疑是其中十分有效的一種。通過在知識點之前布置相應的任務，要求學生在學習的過程中實現和完成這一任務無疑是讓學生真正提起學習興趣的有力措施。

二、學生基礎差

由于中等職業學校學生學習成績往往不好，雖然有一部分學生有較強烈的學習欲望，希望有一技之長，能夠好好地學習專業知識和技能，但限于基礎跟不上教師上課的進度，理解不了書本上的原理。針對這種學生，單單提高學生的興趣是沒有什么效果的，教師還要通過一定的手段幫助學生以較差的基礎學好專業知識。在這種情況下，教師通過為學生設定任務，并將任務分解為一個個小的步驟能夠有效地幫助學生在基礎相對較差的情況下逐步掌握專業知識。

三、學生實踐能力差

中等職業學校教學的目的往往是培養面向生產、面向實踐的專業人才，以填補我國高速的經濟發展下對于實踐型人才的缺失。但是在數控專業中等職業教學的過程中，學生往往只能如之前九年義務教育階段一樣，僅僅學習到基本的理論知識，而不是能夠運用于實際生產的一門技術。針對這一問題，任務驅動式教學的優勢更加明顯。古人云：授人以魚不如授人以漁。這樣的教學才能讓學生真正地得到成長。

綜上所述，用任務驅動來引導數控中職學生專業學習能夠很好地提高學生學習興趣，大大提升專業教學的效果，同時也是對學生將來自我發展相當良好的刺激。

（作者單位 江蘇省南京市浦口中等專業學校）

？誗編輯 薛直艷