課堂和諧來自教學細節

袁偉平

摘 要：結合高中物理教學案例，從設置情境，進行有效和諧的教學；構建和諧交流的課堂時空；樹立師表意識感染學生三個方面探討了調整物理課的教學策略，實現高效教學的目標。

關鍵詞：高中物理；和諧；教學策略

這些年來的物理教學讓我深深體會到課堂和諧來自教學細節，而教學細節決定教育的成敗，師生雙邊活動的和諧是學生獲得知識的前提和關鍵，和諧的課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是和諧師生關系最直接的體現。

一、設置情境，進行有效和諧的教學

我在物理教學中經常將一些知識與實際生活相聯系，培養學生的學習興趣，增加學生的感性認識。如教電場強度的一節課中，我先引入這樣的一個情境：“教室有香氣，有誰噴香水了？”“怎樣找到這個噴香水的同學？”“我們去聞，某個地方很香，有香氣存在。那要是不去聞，香氣是不是就不存在了？”這讓學生的興致達到了頂峰。前前后后自發地組成討論組來探討這一問題。三分鐘后，我請了一位平時較好動、成績不盡如人意的張××同學回答，他當時很有興致地回答了以上問題。我當時非常開心，大加贊賞他的領會能力、分析問題的能力，并堅信他只要用心去做每件事，就會做得非常出色。從此這位曾受過處分的“問題學生”對學習有了濃厚的興趣，每天積極地向老師、同學請教問題，成績提升很快，高考以530分的成績考入大學。從這個例子中我深深體會到學生在課堂中的每一個細節對其一生的影響有多大。由此可見學習物理最重要的就是物理精神、思想和方法，而物理知識是第二位的，所以讓學生在實踐中學會思考，有效提高學生的物理素養是首要問題。這節課通過為學生營造適宜發展的“環境”，讓學生在自主的實踐中摸索方法，形成技能，提高了能力，培養了興趣，獲得了知識，鍛煉了膽識，磨煉了意志，形成了積極健康的心態和品格。如果能經常將物理的知識點與實際生活中遇到的有關問題相聯系，開展研究性學習，既能使知識融會貫通，也能改變文科學生恐懼物理的現狀，那么提高學生的能力就指日可待了。對于電場的概念，怎樣理解電場與檢驗電荷無關，怎樣理解離場源電荷越遠，場越弱。都可以與香氣來類比，學生就能很輕松地理解這些概念。

二、構建和諧交流的課堂時空

在教學中，不失時機地調節學生的聽課狀態，也是構建和諧課堂的重要環節。如，今年剛剛開學的一天，下午第一節課，因為天比較熱，學校在搞基建，外面有點吵，學生有些浮躁不安，扇扇子的、向窗外張望的、打瞌睡的，狀態較低靡。我當時馬上停下來，讓學生一起往窗外看一看：許多四五十歲的工人師傅赤著膊，頂著酷熱高溫在鋪大理石地面，人就是一動不動都快要中暑了，更甭提這些師傅做的都是體力活。我當時發出感慨：“嗨！這些師傅的兒女們可能與我們在座的各位同學差不多大，不知他們是否像你們這樣不能吃苦，不知珍惜求學機會呢？他們這些師傅為何受得了這份苦呢？那一定是因為他們心中有這樣的一個信念：我一定要努力賺錢，供我的孩子讀書，再不能讓孩子受我這份苦。是啊！父母的無私奉獻，又有幾個孩子懂呢？能體會到呢？我們同學這一點熱就受不了了，以后能承受什么呢？你們覺得你們在這么優越的條件下，無任何后顧之憂地學習，還能稱得上受苦嗎？這應該叫做充實。”一番話后，我與許多學生達成了共識，這節課雖溫度偏高了點，但同學們聽得非常起勁，非常專注。所以抓住課堂中的每一個細節，營造氛圍，用發自內心的情感與學生溝通，用心交流，感染學生，為學生創造最佳的“生長態”。從這方面講，課堂教學是一種精神交往，是師生心靈對話的平臺，在這個時空中，讓學生煥發出生命活力，挖掘出自身的潛能，這是教學的細節，注重細節，從細節入手，于細微處見真諦，于細微處見和諧。

三、樹立師表意識感染學生

在十年的教育教學工作中，我始終牢記“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的古訓，在教學和生活點滴小事中隨時注意率先垂范，對學生起到了潤物細無聲的教育作用。去年我帶了兩個班的物理課，擔任一個班的班主任，對上句古訓有了更深刻的感觸和認識。由于當時準備考研，為了不失去這一機會，能多看些書，我每天早5：40準時到校與住宿生一起讀書，而且很投入，這一行為帶動感染了一批學生，他們有時問我“老師，你不累嗎？”其實那段時間確實很疲憊，但每想到我的精神可能會影響到一百多個學生，我便默念：我充實，我開心。這樣的心理暗示，能讓我恢復狀態，全身心地投入工作中。人往往不是疲于無法結束的勞作，更多的是無法擺脫空虛無聊的清閑。用我們的價值觀教育學生，用我們的求知欲感染學生，身教勝于言教，而我的學生也做了許多令我感動的事情，在我坐班時給我點好蚊香，在下雨時幫我將自行車推到走廊等，這些小的細節構筑了我們高三（17）班和諧的集體，我為我有這樣的學生而倍感自豪。所以樹立師表意識影響教育學生，雖也是教育中的細節，但環境造就人，一間教室就是一個小社會，通過一間洋溢著濃濃人文氣息的教室，讓學生在平等、尊重、寬容的氛圍中學習，尤其是物理學習，若在心里種下自信、自尊、自強的種子積極快樂地去鉆研，還有什么攻不下的難題。師生與生生之間和諧平等地對話，共同構建一個快樂探索的時空，相信再調皮的學生在這個時空中也會被感染、感動，會被這個積極向上的學習磁場吸引進去，在心靈互通的舞臺上愉悅發展，這就是“只有親其師，才能信其道”的道理了。

建構積極和諧的課堂和學習環境，要從我們教學的每個細節做起，從我們教師的每一舉動出發去感染學生，喚醒他們的求知欲望。但我們必須強調尊重是和諧課堂的核心，只有師生之間互相尊重，才能創造和諧的課堂教學。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通、合作的過程。教師對學生的愛和學生對教師的敬，是保證教學成功的關鍵。教師要從單一的傳授者轉變為引導者、輔導者、組織者，要看到學生思想品質的閃光點，多一些鼓勵，少一些訓斥；要讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂。

以上是我在物理教學及教育教學中對創建和諧課堂的一點體會，我想在集體中，教師、學生彼此之間多一些坦誠，多一些溝通，彼此之間就會多一份和諧。和諧，如春天，陽光燦爛，和風陣陣；和諧，如夏天，充滿生機，熱氣騰騰；和諧，如秋天，漫溢豐收的喜悅；和諧，如冬天，給人以祥和。和諧的校園，給師生以極大的對話空間，給學生以親密的交流空間，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教師和學生的發展注入活力。

（作者單位 蘇州新區第一中學）

？誗編輯 司 楠