論教學(xué)設(shè)計(jì)與教案之區(qū)別

許蓉

摘 要：常常聽老師說：“教學(xué)設(shè)計(jì)就是教案”。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有區(qū)別的。

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)區(qū)別。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教案

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-262-01

常常聽老師說：“教學(xué)設(shè)計(jì)就是教案”。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有區(qū)別的。

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)區(qū)別。

區(qū)別之一：概念和對(duì)應(yīng)層次不同

教案又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)老師自己上課用的教學(xué)內(nèi)容文本，也是考察一個(gè)教師備課的重要依據(jù)。從研究范圍上講，教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念。

區(qū)別之二：元素或組成不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略的制定、課件的使用分析及教學(xué)評(píng)價(jià)等元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

區(qū)別之三：表現(xiàn)形式不同

教學(xué)設(shè)計(jì)使用表格的方式最多。教學(xué)設(shè)計(jì)，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。

教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。呈現(xiàn)形式一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。

區(qū)別之四：教學(xué)評(píng)價(jià)不同

教案在編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

區(qū)別之五：設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同 ，教案是教材與教師意圖的體現(xiàn)，它的核心宗旨是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解為依據(jù)的一種為教而教的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主 體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、認(rèn)知程度為 依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。