初中英語任務型教學實驗探討

劉洪標

摘 要：20世紀80年代新流行起來的一種教學理論流派稱為任務型教學，并廣泛的被人們所接受。長期以來，初中英語教學大多采取以教師講解為主，重點進行英語語言知識傳授的傳統教學模式。學生無法進行主體參與，閱讀技巧和閱讀能力得不到培養和提高。我們應該把綜合語言能力的培養落實在教學過程中。在學習時，讓學生實際去體驗、參與、交流合作，開發學生的自主創造和合作探究的精神，實現任務的目標，感受成功。這樣可以很好的學以致用。

關鍵詞：初中英語；英語教學；任務型教學；教學實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-258-01

初中英語任務型教學注重培養學生語言運用能力、查找所需信息的能力、合作的能力以及創新的能力等等。我國的教育制度在近年來有了較為深化的改革，針對發現的傳統教學方法的弊端，提出了新課程標準的先進教學理念。這是為了不斷得適應社會發展的需要，同時為國家培養先進的棟梁之才。而任務型教學的實施正是響應了改革號召，著重培養學生的實際能力，重視學生的心理發展，讓學生進行自我體驗。

一、任務型教學定義及其特點

任務型教學是一種教學模式。所謂任務，是指指定擔任的工作，指定擔任的責任。任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。

英語作為一門實用性交際性都比較強的學科，它需要提高學生的語言交際能力。而任務型教學就是將語言運用作為教導任務，讓學生在實際生活中使用英語，把理論知識與操作技能相結合。培養學生將語言思維理念轉化成具體的實踐活動，真正做到用中學，學中用。任務型教學絕對不是要求學生去一個一個不斷地完成任務，實際上是通過任務達到學習所需要的效果。例如，提高英語閱讀能力，擴充英語詞匯量等目的。

任務型教學模式從交際法教學模式中衍生出來的。初中英語任務型教學目標就是掌握語言形式，重視語言的綜合運用。它把培養學生的語言流利程度放在首要位置，重點把握語法，語言的準確性。

任務型教學的方式和學習方法是開放性，參與性的。教師與學生一起教學一起學習，讓學生在學習的過程中掌握學習方法，融入所學的知識。老師也能及時的發現和指導學生在學習時遇到的困難。學習過程要講究互動性。

二、任務型教學執行的策略

1、重點設計能激發學生學習興趣的教學任務

興趣是學習最好的良師。學生對一門學科擁有興趣是學好這門學科的前提。由于每個學生的學習狀況不相同。教師在設計教學任務時需要考慮每個學生的學習發展。個體的差異要求老師的任務要有層次性，統一模式會讓學習能力較強的學生產生學習優越感而驕傲自負，而對于學習不理想的學生會出現厭學心理。教師要結合實際，從學生切身體驗出發認真的進行教學任務的設計。教材是教師實施教學計劃的依據，是學生進行學習的根本，所以在設計教學任務時要緊密結合教材。靈活運用教材結合實際生活，設計生動活潑的教學情境，能很好的激發學生的學習興趣，最終達到提高課堂效率的成果。

2、教師要進行開放式教學，營造寬松的課堂氛圍

傳統的教學模式中，課堂是老師的“一言堂”。學生在緊張的教學氣氛中無法輕松的學習，致使學習效率低下。教師采用填鴨式的灌輸法，強調學生的記憶，學生無法靈活運用知識。因此，教師也需要提升自身的教學素養，解放學生的思維，啟發學生的創造力。課堂上教師的人格魅力也是吸引學生注意力的重要方面。老師應該與現代教育理念接軌，樹立新的教學觀念，鼓勵學生大膽的探索，學會自我肯定自我鼓勵自我發展。在輕松和諧的集體中能產生積極的學習效果，學生的聰明才智才能得到充分的發揮。

3、設立小組合作互動，進行一對一的學習幫助

學習是一個連續的過程，這就需要學生之間的相互合作。教師布置不同的任務給不同層次的學生。教師布置不同的任務給不同層次的學生讓每個學生都能得到發展。任務型教學的核心是提高小組成員之間的合作學習。同時也可以培養學生創新意識。一對一的學習互助小組是學生相互學習，相互糾正的好方法。學生在學生是注重技能的培訓，學生間相互鼓勵，相互競爭可以很好的提高學習效率。

三、結束語

初中英語任務型教學注重對學習過程和方法的反思總結，讓學生能夠有所收獲，有所感悟，使得學生在不斷地學習不斷地反思進步。最終學生對自己的思維境界有所升華。學生在今后的英語學習中能隨時發現自己的問題，及時更正，英語語言能力在逐步提高。

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