小學趣味性教學之初體驗

劉玉梅

摘 要：“沒有教育的國家難以發展，沒有創新的國家難以興盛”。作為新時期的教育者，我們首先應該思考的是：如何發展教育，如何培養學生的創新能力！這就要從基本做起——調動學生的學習積極性。

關鍵詞：教學；學習環境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-097-01

“沒有教育的國家難以發展，沒有創新的國家難以興盛”。作為新時期的教育者，我們首先應該思考的是：如何發展教育，如何培養學生的創新能力！這就要從基本做起——調動學生的學習積極性。學生對學習產生了興趣，自然對知識的掌握會得心應手。我在平時備課時，思考如何上好課，如何引發學生的學習興趣，探索了一些趣味性的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。

一、利用好課前三分鐘

課前三分鐘，是每一節課的起點。課前，把本節課要使用的一些教具、實物、圖片呈現在講堂上、黑板上或者屏幕上，讓學生先去感知、了解它們；用一個布袋把教具、實物裝起來，留給學生一個懸念；給學生播放與本節課相關的歌曲，來營造一種輕松、愉快、有趣的學習環境；通過一個生動的故事導入新課······這些方法都可以激發他們的想象和興趣，自然地投入到新課的學習當中，收到良好的效果。

二、豐富多彩的教學過程

1、合理巧妙設疑，激發學生自學興趣

實驗證明，學生在學習過程中遇到的問題，如在老師的啟發下，由他們自己求得答案，學習的積極性就高，興趣也就濃。因此，啟發性的“自學提要”是不容忽視的。

2、利用討論環節，培養學生的自學興趣

知識要互補，思想要共振，集體討論也是很重要的，它既可以活躍課堂氣氛，又可使學生信息得到交流，思維得到調整。經過討論，全班學生就產生了一場激烈的爭辯，不但使學生產生濃厚的興趣，又使學生獲得新知識。

3、通過動手操作，激發學習興趣

動手操作既是學生認識概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時，通過讓學生擺一擺，畫一畫，量一量，折一折，拼一拼，比一比等實踐活動，能變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象、由表象到概念、由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識的內化，自覺地運用知識解決問題?？傊瑒邮植僮骰顒邮且环N主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。操作過程是學生手、腦并用的過程，當學生操作方法正確時，就表明他思維正確，對數學知識有了一定的認識，這樣獲得的知識才能清晰、深刻。

4、通過課堂游戲，引發學習興趣

把游戲引進課堂，寓教學于游戲之中，可以使學生在輕松、愉快的活動中鞏固學到的教學知識。如語文教學中可以通過表演所學內容，數學教學可通過小游戲：在《可能性大小》這課講到機會均等時，和學生們一起玩“搶30”的游戲，宣讀了游戲規則后，我說：“我來當擂主，大家來打擂?！蓖瑢W們的積極性都很高，我讓最先舉手的同學上來打擂，我說：“這樣就先讓你報數吧，我后報?！币惠嗊^后，就有機靈的同學覺得這個有問題，第二個上來的就不再上當了，堅決要后報數，可惜未抓住問題的關鍵，沒有搶到關鍵的數字，依然敗北。

三、暢所欲言的學習環境

教學本來是“教”與“學”的結合，師生關系融洽，有利于調動學生的積極性，培養他們自學能力。因為學生沒有心理上的壓抑可以自由的“想、問、討論”，而這些只有在師生感情融洽才得以實現。所以在授課時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，采用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，也可以成功地培養學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過："應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。"因此，營造開放、自主的學習環境，以學生為本體，發展創新思維，讓孩子們大膽地把個性展現出來，健康的人格得到和諧、全面的發展。在體驗成功的同時，追求創新的價值，得到創新思維的鍛煉。在教學中營造生動有趣的、有吸引力的、開放的教學情境，不僅可以激發學生學習的興趣和動機，還能激起學生情感的共鳴，使學生有個良好的心態。上課時，教師若創設出與教學內容相關聯的教學情境，讓學生在一種愉悅的情境中發現問題，產生矛盾，繼而想問個為什么，想看看是怎么回事，學生會以輕松愉快的心境和濃厚的興趣學習新課，這樣能充分激發學生探究知識的欲望。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。課堂教學不能遠離學生，更不能遠離生活，教師要挖掘生活素材，從學生熟悉的生活中提煉問題，讓孩子們感到自己在課堂中成長，體會到成功給予的快樂。

總之，教師應依據現行教材內容，充分利用各種教學資源，創造性地使用教材，改變教師“滿堂灌”的教學方法，創設適合學生發展的開放式的教學環境，讓學生主動地動眼、動腦、動手、動口，親自經歷知識形成的過程，最終讓學生愛上學習。

四、讓結尾激起學生思維的高潮

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”好的課尾設計可以激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。趣味性教學要通貫課堂始終。課堂教學收尾的好壞，直接影響到整堂課的教學效果，同時也將影響到下節課的順利進行?！敖Y課恰如一曲交響樂的尾聲，要做到“課已盡而意無窮”。結課不僅要對知識做系統歸納，還要保持和激發學生繼續學習的興趣。

綜上所述，生動有效地激發學生學習興趣，是非常重要的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?， 學習的最高境界是樂。在教學中，如何提高學生的學習興趣，把課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是教學所要追求的目標。