淺談閱讀教學中的創新方式的運用

鄧紅娟

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0028-01

素質教育以全面提高學生的德、智、體、美、勞、心理等各方面素質，培養能力、發展個性為目的，而是否具有創新意識、創新能力是新時期衡量人才素質高低的一個重要標志。未來社會是一個知識經濟騰飛的時代，它呼喚具有創新精神和創新能力的人才。作為一種教育理論，創新教育必須與各門各類的教學實踐相結合才具有生命力，才能切實地起到培養創新人才的作用。

一、語文閱讀教學的地位與現狀

語文學習的重要目的，是使學生學會使用和閱讀祖國的語言，正確運用語文知識。未來社會是信息量急增的社會，也是閱讀的社會，閱讀對于每一個人的生活都具有十分重要的意義。對學生而言，書既是益友，更是良師，可以使學生的各項素質得以完善與充分的發展，所以閱讀在語文教學中的地位可想而知。現代教育必須培養符合時代要求的創新人才，具有和諧共融的智商情商、具有創新精神和創新能力。而閱讀教學是可以起到這種作用的，所以閱讀教學對于創新人才的培養具有重要意義。只是長期以來，語文的課堂閱讀教學卻一直處于一種封閉的狀態，學生并沒有從根本上學會閱讀，還是停留在為了眼前的考試而讀，被動地接受老師或教參上對文章的解讀。這種現狀談不上培養學生的創新精神與創新能力，無疑是不適應時代要求的。

二、語文閱讀教學創新方式的嘗試

閱讀教學方式的創新，就是要改變傳統的閱讀教學思維與方式，變教師的“滿堂灌”“透徹分析”為適當指導，稍微點撥，把閱讀的主動權還給學生，實現學生的自主閱讀。

1.培養學生的閱讀興趣，激發閱讀熱情

（1）活用教材。現行課程中的文章，不一定要篇篇俱學，可以讓學生自主選擇哪些作品應該刪去，哪些作品只需一般閱讀，哪些作品應該重點研讀，由學生拿出意見，最后老師與學生共同商定。對于宜重點研讀的課文，也不必拘泥與以往的教參或別人對作品的定論，而應以學生為主，啟發學生反復閱讀，自主感受。如講《孔乙己》和《范進中舉》兩篇文章時，可以把切入點定為孔乙己和范進的換位思考：范進如果面對酒客的奚落會怎洋表現？孔乙己如果面對岳父的謾罵會怎樣？孔乙己如中舉會不會像范進一樣發瘋？這些問題一定會引起同學們的濃厚興趣。這樣一改傳統的教法，對啟迪學生的創新思維大有裨益。

（2）提供更廣泛的閱讀材料。未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容是不夠的。教師可以放下課本，把學生帶出教師，把閱覽室、圖書室作為課堂和教室。

2.尋找課外的閱讀材料，指點閱讀方法

（1）閱讀材料內容要由易而難，循序漸進。不一定要求學生一進圖書室就得啃大部頭，剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》《故事會》等雜志，或冰心，朱自清的散文等；當學生有了一定的語言感悟能力時，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再像他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品。如魯迅小說，中外名著等。

（2）閱讀方法以討論為主，自由思考。學生對所讀的書籍應當會形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會，研討會的主角是學生自己，讓學生把在讀書中所得到的感悟發表出來。比如在課外閱讀《三國演義》，關于曹操這個人物形象，有的學生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定，于是兩派唇槍舌戰，各不相讓。這種討論的過程是一個思維訓練的過程，更是一種自主閱讀能力的提高過程。

3.培養學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

（1）課堂上，鼓勵學生突破教參，訓練創新思維。為了訓練學生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學首先要有意識地避開各種教參的現有結論，而突出學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。如在學《出師表》一課時，教參認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月。可有許多同學認為，諸葛亮的忠就是愚忠，還舉了許多劉備與劉禪的不得勁處，認為諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物。

（2）課堂外，鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見。方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用，因為通過辯論可使思維明晰，可以綜合他人的不同意見，從而更容易彰顯新的思想火花。

創新教育提倡學生有目標、有選擇地學習，不滿足于獲得現成的答案和結果，能創造性地運用所學到的知識去適應新的情況，認知新問題，解決新問題，自主調控學習進程和學習策略。當我們在閱讀教學中把自主權還給學生，進行種種符合創新教育理論的嘗試時，創新人才就會逐步在我們的開放型的語文大課堂中成長起來。

（責任編輯 全 玲）endprint