如何在聾校教學(xué)環(huán)節(jié)中開展小組合作學(xué)習(xí)

楊曉菲

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0023-01

隨著新課改的不斷改革和完善，越來越多的新型教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂上。特別是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)，在課堂中應(yīng)用更為廣泛。這種學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比， 打破了“教師滿堂灌、學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生合理有效地參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)了生生之間的交往，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展。那么如何在聾校教學(xué)環(huán)節(jié)中開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)做法，與大家共同探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)而定可分為：（1）同桌合作：適合于小問題討論（2）4-5人小組學(xué)習(xí)：適用于難度較大的討論（3）分工協(xié)作：每人承擔(dān)其中一部分任務(wù)（4）共同學(xué)習(xí)：共同完成某一任務(wù)，每一小組共同交一份作業(yè)等等。

針對(duì)聾校學(xué)生特點(diǎn)，也可將學(xué)生按諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)生之間的互相帶動(dòng)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。另外，小組成員的組成可采取靜態(tài)+動(dòng)態(tài)的方式，即各小組在合作一段時(shí)間后，要進(jìn)行組間男女生或某些角色的互換或流動(dòng)，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。教師要經(jīng)常觀察小組合作中學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行組際成員的調(diào)整，使學(xué)生保持對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

二、破除無效參與的弊病

通過觀察發(fā)現(xiàn)，偶爾老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收?qǐng)觯弧敖處熤v，學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的，缺乏合作的師生交往方式，演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組交往模式。在小組中不會(huì)傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納等等。

針對(duì)這些問題，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要摒棄形式主義，更新教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)最易開展小組合作內(nèi)容，將每位學(xué)生的特點(diǎn)最大化應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為，適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合以下幾種情況：（1）探究新知，總結(jié)方法時(shí)；（2）動(dòng)手操作、探索問題時(shí)； （3）意見分歧較大時(shí)；（4）解答開放性問題。

三、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，但并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中不能為了合作而合作。教師在備課時(shí)要深入研究教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇合作的契機(jī)。

四、巧妙設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

對(duì)小組合作，教師要事先進(jìn)行縝密的準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生的不同，問題的不同，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}和制定合理的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。當(dāng)學(xué)生給出的答案可能是五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同看法進(jìn)行廣泛的交流，并及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

五、針對(duì)聾生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理擬定小組學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是否合理，是學(xué)生能否有效開展小組討論的前提。擬定的任務(wù)與已學(xué)知識(shí)間要有合理坡度，并富有啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生有參與的積極性。擬定任務(wù)答案應(yīng)該是多種的，以便誘發(fā)學(xué)生的多種思路，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

如學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》一文，我讓學(xué)生分組討論：王冕為什么學(xué)畫？我們應(yīng)該向王冕學(xué)習(xí)什么？讓學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己內(nèi)心世界，試著討論一下王冕的想法以及自身的情感體驗(yàn)。再如學(xué)習(xí)《好朋友》一文，讓學(xué)生小組討論：為什么說“他們真是好朋友？”

六、教師要發(fā)揮應(yīng)有作用

教師不能認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，把自己當(dāng)成旁觀者、局外人。教師要當(dāng)好旁觀者。學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，沒有教師的組織、引導(dǎo)、參與和促進(jìn)，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。教師必須深入到每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上迅速加以思考：下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題需要全班討論和強(qiáng)調(diào)，哪些小組討論離了題，不值得全班交流，哪些小組討論中出現(xiàn)了新穎觀點(diǎn)，必須在交流時(shí)展現(xiàn)出來……適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為多元化教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩健Ｊ谴龠M(jìn)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的重要手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面起著不可估量的作用，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，能否恰到好處地將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于教育教學(xué)中，是長(zhǎng)期實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)摸索的過程。教師要從分發(fā)揮學(xué)生主體， “蹲下身子”，以“小組中的一員”積極地參與學(xué)生的討論，適時(shí)、適度地把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控課堂進(jìn)度，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果 。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint