給孩子們一片平安的藍(lán)天

付珊珊

摘 要：幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個家庭的幸福平安。本文就對加強幼兒日常生活安全教育；對幼兒活動環(huán)境的安全教育；強化教師對幼兒安全的認(rèn)識與指導(dǎo)；家園合力安全教育。這幾個方面對幼兒安全教育的開展進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-376-01

一、豐富物質(zhì)環(huán)境下的安全教育對于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，我們應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到幼兒在這種環(huán)境下可以進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的安全教育。首先通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。這就要求幼兒園在對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中注意突出這一原則。墻體設(shè)計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環(huán)境進(jìn)行互動的兒歌主題與小故事，如："破缸救友""小紅帽"等，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到安全知識。其次，對于幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施也要定期進(jìn)行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標(biāo)記--大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。

二、和諧有序精神氛圍下的安全教育常言道："身教重于言教"教師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進(jìn)行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進(jìn)行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑；玩秋千架時，就會坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩(wěn)，還知道雙手抓緊扶手；玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。蒙臺梭利曾說："我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。"教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。

三、強化教師安全意識，加強教師安全指導(dǎo)幼兒園個別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒樱獠恢@種做法是"堵"而不是"疏"。我們不可能因為安全問題取消幼兒的正常活動、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。教師也不可心存"少活動、少出事"的思想，禁止幼兒進(jìn)行所謂的危險的戶外體育活動，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"蕩秋千"等；在手工、計算等操作活動中讓幼兒只貼不剪，束縛孩子的手腳和大腦，……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題，而且還剝奪了幼兒通過實踐、操作提高自我保護(hù)能力的機會。所以，我們不能為了安全而"因噎廢食"，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動的關(guān)系，加強教師在各項活動的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。

1、教師一定要樹立"與其事后處理，不如防患于未然"的安全意識據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒意外事故多發(fā)生在教師麻痹大意，缺乏一定安全知識情況下。因此，我們工作中，不能心存僥幸心理，掉以輕心，認(rèn)為"意外防不勝防，不可避免"，而要牢固樹立"安全第一"的思想，始終緊繃“安全”這根弦，時刻提高警惕，做到"放手不放眼，放眼不放心"。同時，教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識，學(xué)會珍惜生命。知道人的生命是寶貴的，生命對一個人來講只有一次，我們生存的環(huán)境里存在著各種各樣對生命不利的因素，對于這些不利于生命和健康的因素，應(yīng)學(xué)會辨別它、躲避它、應(yīng)付它，防止受傷害。比如，讓幼兒明白在馬路上是不可以玩耍的，來往的車輛可能會傷害到健康甚至生命；懂得外出時要緊跟成人，萬一迷路不能跟陌生人走，而要向警察叔叔、售貨員阿姨、門衛(wèi)叔叔求助；知道要保護(hù)動物，但不過分玩逗小動物以及要遠(yuǎn)離對人有傷害的動物等。在活動時要加強對幼兒的監(jiān)護(hù)，比如，對于幼兒在洗手、上廁所等環(huán)境中，幼兒的自我控制能力相對來說還比較差，此時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)保護(hù)的職責(zé)，盡可能地避免危險的發(fā)生。在許多活動環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點的幼兒。在進(jìn)行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生。

2、教師要隨機利用語言進(jìn)行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為和習(xí)慣生理學(xué)家認(rèn)為：“習(xí)慣是自動化了的條件反射。”幼兒期的神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)時間短，容易形成條件反射，即容易養(yǎng)成習(xí)慣。成人應(yīng)抓住這一教育契機，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，如，活動前提醒幼兒、活動中對幼兒進(jìn)的隨機的指導(dǎo)與幫助、活動后進(jìn)行必要的檢查等，以經(jīng)常性的提醒、指導(dǎo)、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習(xí)慣。例如畫畫時頭太低，玩沙時把沙向上揚起等，這時教師要抓住有利時機及時的利用語言對幼兒的行為加以提醒與指導(dǎo)，尤其是在看到幼兒在進(jìn)行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進(jìn)行及時的制止，不僅能確保幼兒安全，而且能有針對性地對幼兒進(jìn)行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣。endprint