淺談小學語文低年級識字教學的有效性

姜順玲

摘 要：語文是一門基礎學科，新課程倡導的識字教學新理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。采取激發識字興趣，使學生樂學；教給識字方法，讓學生會學；在課外閱讀中鞏固識字；開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間等這些方法，讓小學生的識字教學更有效。

關鍵詞：低年級識字；有效性；學會識字；鞏固識字

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-349-01

語文是一門基礎學科，小學階段的識字教學更凸顯它的基礎性。新課程倡導的識字教學新理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”，這種理念在今天的小學語文教學中，尤顯重要。

作為一名小學語文教師，我們知道一個孩子在接受啟蒙教育時，識字量的多少、質量的高低，會對他今后的繼續學習產生直接的影響。要達到“多識字”的目標，就必須構建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結合，激發學生學習漢字的興趣，幫助學生養成主動識字的習慣。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？ 根據我十多年的教學經驗，我覺得應該做到以下幾點：

一、激發識字興趣，使學生樂學

興趣是最好的老師，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。游戲是兒童喜歡的活動，這就需要教師重視課堂教學，采用多種形式的引入，激發學生識字興趣。以便產生識字的愿望。

可以圖文結合，直觀形象，多媒體教學就能夠發揮這樣的作用；同時，兒歌、謎語、故事的引入，也能夠激發學生的興趣，讓朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語以及生動活潑，通俗易懂的故事，抓住學生的注意力，將學生地引入到故事的角色中，使學生很快地溶入識字學習中去。

二、教給識字方法，讓學生會學

課標中明確提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

根據漢字的構字規律，一些象形、指事、會意類的字，可以運用形象的圖畫，幫助學生建立起漢字符號與事物之間的聯系，把字的音、形、義有機地聯系起來。既激發了學生識字的興趣，又培養了他們觀察認識事物的能力。

同時，漢字中占較大多數的漢子為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學中如果借助形聲字形旁表意的特點，認識一個形旁，便可聯帶認識一長串漢字。學生輕松地學握了字音、字形，對字義也有了一定地了解。學會了這種識字方法，學生在識字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

也可以通過熟字來認生字。我在教學中，把這種方法稱為變字小魔術，利用熟字加偏旁，熟字減偏旁，熟字換偏旁，認識了新的生字，區分了形近字，孩子們很有興趣，效果很好。

當然，教會學生認字的方法不僅這些，還有比如通過猜字謎、編兒歌、編故事的方法去識字。

三、在課外閱讀中鞏固識字

語文教學并不能只局限于語文教科書的教學，還要把學生引領到課外廣袤的知識讀本中。當學生入學學過拼音后，他們就會很高興地運用拼音能力讀書讀報了。教學中，我利用每周一節的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動。這樣，既鞏固了所學的生字，又學到了新字，提高了識字和閱讀的能力。

正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感。”無論是“即時鞏固”，還是“長期運用”，都是學生將所學的知識加以運用，在實踐中體會成功的快樂，增強學習的興趣，促進了學生好好學習的愿望。

四、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

開展實踐活動、采取模擬、創設情景的辦法讓兒童識字。把學生引向廣闊的生活空間，讓他們在生活中學習、識字。

可以充分利用校園文化資源。校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著潛移默化的作用。在教學中教師有意引導學生充分利用校園文化資源進行自主的識字，提高識字量。

認識同學姓名，提高識字量。班上有幾十名學生，一年級開學初，每個同學都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發作業，也要請不同的學生發放作業，這樣學生識字內驅力大增，提高了學生識字量。

認識校園的告示牌，黑板報上的大字，教室里的牌匾，提高識字量。如教室里的名人名言，校園里的校訓或標語等，并經常請學生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導學生相互交流。這樣，讓學生識字與愛校、愛班、好學情緒聯系在一起，學生識字興趣大增。

隨時隨地地識字。看電視識字。老師要有意引導學生在平時看動畫片時注意認讀字幕。這樣，學生不僅從中獲得大量的信息，還認識了許多字；在逛街、購物、旅游中識字。如在動物園中認識各種動物的名稱，在花園里認識各種花的名稱，在逛街時認識店牌、廣告語等；身邊事物識字。學生經常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學習用品等，學生經常使用的東西，請家長配合貼上標簽或卡片，使學生在使用身邊事物時，也無意識的記住了許多生字。

也可以展開豐富多彩的語文活動，促進學生自主閱讀，自主識字。比如介紹自己，自己的家人，自己喜歡的小人書等活動，這就促使學生課外進行自主閱讀，自主識字，大大提高了學生自主識字的興趣，擴大識字量。

總之，在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣，我們教師也會在學生學習識字的方法中感受到真正的教書育人的快樂。endprint