閱讀陪伴成長

邱麗麗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0110-02

（一）我與閱讀

有那么幾個夜晚，在我的記憶中常常會被喚起。因為他們能揪動我的心，所以常常讓我難忘的同時有那么點心痛。是那師范學生時代的夜晚，是那剛走上工作崗位，住教師群體宿舍的夜晚。是因為那些夜晚里，我們一群女生會在一起聊書、講書，會從郝思嘉講到瓊瑤，會從《射雕英雄傳》講到《呼嘯山莊》。因為閱讀有了共享，所以閱讀倍感快樂，因為一起講訴閱讀中的故事，不斷有人接茬，不斷產(chǎn)生共鳴，所以那種聊書的感覺倍感愉悅。仔細一想，確實單身時代的這種快樂，是自結婚生子以后，再無復制的日子。所以偶然地想起，會有那種難忘的快樂心痛。

雖是懷念她，但閱讀從未在我身邊停止過。多少年來，在上班時間，我常常會獨自享受，那就是當我做完手頭的工作：上完課，批好作業(yè)，做完電腦里的事情后，拿出我辦公室里的那本書，靜靜閱讀，靜靜走進文字，走進書中。在班時間閱讀的都是能跟教學掛上鉤的圖書，而平時閑來，我看得最多的都是閑書、雜書，諸如每期的《讀者》，一些熱銷的圖書，如白巖松的《你幸福了嗎》，前些年很火的李開復的《做最好的自己》《世界因你而不同》等。有時也會因為一首歌，無意中想到的一句話，而迷上一系列書。上學期因為讀者上的一篇文章，想看《玉觀音》，繼而又看了多部海巖的小說。前幾天中秋節(jié)的下午，一家人從親戚家過節(jié)歸來，車上聽到一首韓紅的，到現(xiàn)在我還不知道是什么名字的歌曲，那深情委婉的歌詞，那凄婉迷離的旋律，當即讓我想到瓊瑤，我說最近至暑假，我一定要抽空，將瓊瑤全集溫故一遍。這一想法非常強烈。只是不知如今已是孩子母親的我，再次捧起少女時期讀過的愛情小說，會品出怎樣不一樣的情懷，不一樣的故事。

說實話，教育類的專著我看得不多，近幾年就只追隨薛瑞萍老師的腳步。從《心平氣和的一年級》，到近來捧手在閱的《五二班的語文故事》。《心平氣和的一年級》確實帶給我很多方法，讓我學到了很多。可后來的二年級、四年級等書感覺遠沒有第一本樸實，生動，真實。暑假里估計自己會跟班上，所以要開學前開始認真在學習她的第三本書《書聲瑯瑯的三年級》，可惜，學了一半時得知要去五（5）班，匆忙之中在網(wǎng)上訂了五年級這本書，再學她如何教五年級。覺得如果我能學到薛老師的精華，我也能恩澤學生。讓學生在與我牽手的時間里，語文能力有進步。

（二）領兒子、學生閱讀

在兒子入小學之前，從兒童故事到經(jīng)典青少版名著，從幼兒畫報到百科全書，一得空，就讀給他聽。雖說幾年這樣的讀的確豐富了我自己的知識，既幫助我自己進步，又幫助兒子進步，但確實讀得過程中會又累又煩。一直支撐我讀了六年的是這樣一句話：“如果哪天，我要讀給他聽，他不肯聽了，那才是真讓我著急的了。”所以我一直堅持讀下來了。

小學一年級拼音學結束后，我堅決不再為兒子讀，而堅決給他書，讓他對照拼音，連蒙帶猜地自己讀書，看書。如此的行為受惠最大的當然是三班的學生。我是在班級，面向全班同學布置的，兒子會認為這是老師的吩咐，他會去執(zhí)行。而單獨對他說，他會認為是媽媽在叫他做，就不一定肯去做。而三班的學生都會把老師的話當成圣旨。所以就在一年級一個半月拼音結束開始，我一步一個腳印，扎扎實實地把整個三班慢慢帶進了書的世界，閱讀的殿堂。

剛開始的做法，其實就是一個字“逼”。逼孩子出聲讀，一本一本地讀，逼家長督促，逼家長寫閱讀反饋，在全班公布，班級網(wǎng)站表揚等。

整個一年級，都是我親自去圖書館選四十四本適合一年級出聲讀的書，再分發(fā)給學生，下一周收起來再交換。逼著他們一星期一定要把這本書一字一字地出聲讀一遍。當然，雖然我的方法是“逼”，但我把書給他們的時候，都會用很美的語言，告訴他們，這是老師獎勵給他們的禮物，這是世界上所有禮物中最美的禮物，這樣的禮物會讓人變得聰明，會讓人變得優(yōu)秀。如此軟硬兼施，從當初的一天只能拼讀幾行，到漸漸因眼睛看熟了，多認識了些字，再到漸漸地能流利讀完一篇、一本，這期間孩子、家長、老師都付出了很多的時間、心血，而收獲最大的還是孩子們。通過一年的出色讀課文書的基礎，二年級起他們已能認真默讀，而每星期去圖書館借書是他們最期盼的事情。整個二年級我給他們很多閱讀時間。很多時候是整個整個的中午，帶他們坐在體育館的地面上，或圖書館南面的小路上，在室外、在大自然的懷抱中閱讀。品生課定有一半的時間是給他們看書。當時我們二（3）班經(jīng)常能看到這樣的風景：中午時分，要么是一個個小小的人，每人捧一本書在教室里靜靜閱讀一個中午，要么是坐在教室走廊的地面上靜靜閱讀到十二點半；清晨時分，到班級的孩子一定是在看書，而我總是舍不得打攪這份閱讀的安靜，而總是不能上早讀課，任由他們這樣把大把大把的時間用在看書上。

整個二年級，平均每個學生每周至少能看完兩本書，到后來能兩個晚上就看完一本。有好多家長欣喜的跟我說，把他女兒、兒子兩年來看過的書摞起來，都快齊孩子的腰了。

語文的教學生涯中，我會和大家一樣非常注重學生的閱讀。我堅信語文能力是閱讀積累的結果，我很想孩子們在小學階段能博覽群書、廣泛積累，那樣將來他們上中學、上高中，語文學習會很輕松，作文水平也定會厚積薄發(fā)。

（責任編輯 全 玲）