評估體系下的高職院校辦學特色的發(fā)展

劉爽　梁雙慶

摘 要：院校的“特色評估”工作在院校的建設中具有雙重作用，既可以檢測各地區(qū)院校辦學的質(zhì)量和特色情況，又是一種督促院校開展建設的一種有效手段，院校可以在這個過程中，真正找到自己院校的優(yōu)勢與不足，更好的開展工作。促進院校對自身進行全方位審視，真正思考如何提高該地區(qū)院校的質(zhì)量和層次。

關(guān)鍵詞：評估體系；高職院校；辦學特色

一、以評估促建設

特色評估工作在高職類院校開展的目的并不僅僅為了衡量各所高職院校辦學特色、質(zhì)量的高低，而是在這樣一個體系下，更好的引導高職院校提高辦學內(nèi)涵，突出辦學特色，促進高職院校的建設。

對學校特色評估原則之一是“內(nèi)涵+特色”，在構(gòu)建辦學內(nèi)涵的基礎上發(fā)展學院的特色。職業(yè)教育內(nèi)涵和特色建設是指職業(yè)學校教育教學和管理工作緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)的高端技能型人才的目標展開，其核心是高水平的專業(yè)建設和獨特的教學體系建設。具體內(nèi)容包括體現(xiàn)職業(yè)教育辦學理念和特色要求的品牌專業(yè)建設、課程體系建設、教學模式設計、師資隊伍建設等。

二、以評估明確發(fā)展方向和目標

在評估體系中，對評估指標進行分類和研究，以這些評估的指標作為導航，結(jié)合自身的特色和條件，做好建設工作。例如，云南省在《云南省高職院校特色評估指標體系》中（見表1），對主要七個指標，22個評估要素進行了詳細的規(guī)定，并列出了相關(guān)的觀察重點。這樣一來，院校在建設中就有了方向和目標，而不是漫無目的無從下手。在評估體系的引導下，有序開展相關(guān)建設工作，且目標明確，方向清晰。在院校特色建設中，對其做了很好的發(fā)展方向引導和工作的指導。

三、以評估促進院校管理

管理是特定的組織在規(guī)定目標指引下，通過對人、財、物等方面進行整合，進而達到預定目標的活動過程。 高職院校管理模式是體現(xiàn)一個院校的教育規(guī)模、形式和特點的指標。院校的管理模式的好壞直接影響一個院校的質(zhì)量高低，并且制約著院校基本工作運行效率的高低。

特色評估體系中有要求學校的管理人員必須對特色教育有思考和研究，學校的管理工作也是被評估的重點之一。因此，在建設過程中，管理人員要對本校的辦學特色進行深入的思考，加強管理部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，將院校特色通過各個環(huán)節(jié)進行體現(xiàn)和融入，各管理部門是學校運行周轉(zhuǎn)的紐帶和橋梁，很好地配合和團結(jié)是必不可少的。因此，持好特色評估這把尺子，改革院校管理體制和機制，提高管理水平，創(chuàng)新機制，突出特色，營造良好的管理工作環(huán)境，創(chuàng)辦良性、積極的辦學環(huán)境。

四、以評估促進教師和學生的發(fā)展

教師要積極的參與特色教育中，對特色教育要有自己的思考和見解，要在平的科學研究中踐行特色，要將特色付諸實施，灌注到教學的各個環(huán)節(jié)中，在課堂教學中體現(xiàn)、滲透和落實特色教育，這也是特色院校評估的一個評價指標。

評估工作在院校間的開展，為師生的工作和學習指明了方向，院校為自己的特色進行了定位，教師在培養(yǎng)學生的過程中也就有了明確的目標和定位，要培養(yǎng)什么類型的人才，培養(yǎng)具有什么技能的人才，具有什么樣的特色？教師在教學和工作中，更加專業(yè)，更加突出重點。學生在特色文化的熏染下，也就找到了自己未來的定位，知道自己應該具有什么樣的能力，該學習什么，學到什么？等等。各自有了方向和目的，教學工作才能更好、更順利的開展。

五、以評估促進特色教育理論的豐富和發(fā)展

歷史悠久的院校，一般意義上在創(chuàng)建特色院校時，以歷史積淀形成的學校文化作為其特色教育的土壤，“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，并且具有“創(chuàng)新性、可持續(xù)性”等方面定位，在此基礎上，構(gòu)建學校的教育特色并豐富學校的特色教育內(nèi)涵。而不僅僅停留在延續(xù)歷史和傳統(tǒng)，要不斷的根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展和對人才的需要對院校特色進行豐富和創(chuàng)新，這也是特色評估工作開展的目的和要求。

對于辦學時間和歷史不長，但已初步形成了自己的辦學特色的院校。在特色評估這個關(guān)頭，以評估的標尺，對自身辦學條件和社會對人才的需求等方面進行充分調(diào)查和研究基礎，明確自身的辦學特色方向，并且能在這個辦學特色方向之下，圍繞特色教育開展相關(guān)的工作，加強思考和理論研究，以特色促進常規(guī)管理，以特色促進教師發(fā)展，以特色促進學生發(fā)展。

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