以人文關懷理念引領高校大學生思想政治教育

張家剛

摘 要：在高校，要培養出德才兼備的優秀人才無疑需要德育的有力實施，而高校的輔導員在這項工作中擔負著重要使命，他們的工作不僅有助于大學生良好的道德品質、較強的思維能力的培養，而且對于促進改革發展、維護學校和社會的穩定有著重要的現實意義，但是由于學校管理體制等眾多原因，輔導員隊伍的現狀不容樂觀。本文著重探討職業化建設視野下輔導員思想政治教育工作人性化。

關鍵詞：職業化建設；輔導員；思想政治教育工作

一、高校思想政治教育工作的重要性

1.輔導員工作是規范性思想政治教育工作的補充

在學校，對大學生進行思想政治教育工作，有兩種形式和途徑：一是規范性的思想政治教育工作。所謂規范性思想政治教育工作，就是指學校或學生管理部門有組織、有計劃、有目的地組織開發和實施的思想政治教育活動。這些活動都有明確的主題，有一定的形式和聲勢，轟動效應大，針對性強，但缺點是短暫的，持續性不強，很難深入下去。

二是輔導員的思想政治教育的形式和途徑。它沒有規范性的思想政治教育工作的那些形式、聲勢。相對于前者來說，它是隨機的、經常性的，屬于非規范性的思想政治教育工作形式和途徑。

2.輔導員工作是學校思想政治教育的最基層工作

班級是學校最基層的組織和教育單位。輔導員是這個基層組織的管理者、組織者和教育者。目前，以班級為單位對大學生進行教育、管理，仍是最有效、最普遍的一種形式。這種客觀現實，必然決定了輔導員工作是學校最基層的工作。

3.輔導員工作是學生思想政治教育生活化的實踐者

對青年大學生的思想政治教育工作，除了規范性的思想政治教育形式和途徑外，還要經常化、生活化。輔導員工作恰恰具有經常化、生活化的特點。規范性的思想政治教育工作，往往會使大學生產生逆反心理。

二、當前高校大學生思想政治教育存在的問題

1.角色任務定位不清

高校輔導員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學生黨建和團建、日常教育管理與服務以及指導學生活動之中。其基本職責包括：學生的思想政治教育、理想信念教育、學生黨建和團建、評獎評優、違紀處理、學生組織管理、課外活動指導、學習指導、就業指導、心理咨詢等。傳統的思想中，輔導員變成了處理有關學生的一切事物的專職工作人員。輔導員要根據不同對象的期望扮演不同的角色，需要身心的極大投入，過多的角色占據了輔導員很大的精力，整天應付繁雜的具體瑣事，往往是輔導員一天忙到晚，但學生、家長和學校并不滿意，輔導員和學生交流的時間減少，本職工作的實效性減弱，思想政治教育工作被忽視了。

2.輔導員經驗欠缺。綜合素質有待提高

高校中的輔導員，多數是由學校從本專業畢業的本科生或研究生中選拔思想政治過硬、綜合素質較好的人員擔任，或是一些青年教師兼職。他們年輕，有一腔熱情和干勁，接受新事物快，很容易和學生打成一片，這是他們的優勢。但畢竟思想政治教育本身是一門科學，需要一定的理論基礎和實踐經驗，同時要不斷地研究和探索，才能更好地適應新形勢的發展與要求。

3.學校重視程度不夠，相關的激勵機制不健全。導致輔導員隊伍不穩定

在高校中往往存在著重教學科研，輕思想政治教育；重教師，輕政工的現象。在評職和評優及工資待遇等方面，往往向一線教師傾斜，使得輔導員的工作熱情受挫。另外輔導員的職業特點使得其勞動成效需要由學生的長期發展來展示，短期考核難以表現出來，同時考核缺乏必要的依據和標準。因此，考評體系的不完善在一定程度上也影響了輔導員的職業成就感。有些從事輔導員工作的同志思想認識上也有誤區，認為輔導員工作只是純事務性的工作，過渡性質強，不愿投入過多精力，平時工作只需要和領導搞好關系，不求有功，但求無過。

三、以人文關懷理念引領高校大學生思想政治教育的思考

1.由低到高，縱向形成一條龍，因地制宜，常做常新

輔導員工作必須針對不同年級的不同情況，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，分析具體情況，采取針對性措施，決不能以不變應萬變，僅用嚴厲的校規校紀保證這一段的“順利”成長，然后把球踢向社會，也不能順其自然，隨波逐流。丟失了社會責任感。必須不斷地探索、創新，以下是我們實際工作中摸索出的一套學生工作的縱向軌跡。應該圍繞讓學生正確認識、分析社會，擺好社會和個人的位置使其逐漸拋棄以前那種單純、片面、偏激的認識，為大學生進入社會做好各方面準備工作。

2.輔導員本身要正確“定位”在工作中既不能無所事事，也不能越俎代庖

隨著學生的成長、成熟（學生干部），輔導員要敢于放手讓學生干，不要怕出問題，培養離了“拐杖”就不能走路的學生是我們的悲哀。著名管理學家薛恩指出，領導者要能根據下層的需要和工作目的，彈性地變換自己的行為范疇，才有好的收效。因此，輔導員在每一階段的工作中都確定自己的位置。尤其是進入高年級后，應放手讓學生自我教育。自我完善。這樣.輔導員就可以從瑣碎事物中脫身，做更重要的工作[5]。

3.輔導員要處理好整體成才與重點培養的關系

我們高等學校的學生工作核心目標是培養人民需要的建設社會主義的高級人才，一切工作都應服務于培養學生成才這個核心目標，既所說的“目標成才論”。輔導員的工作意識要牢牢地樹立起這個這一點。

4.輔導員隊伍建設的長效機制

健全和完善輔導員隊伍建設的長效機制是輔導員隊伍建設的穩定性、專業化、職業化的關鍵問題，在“高進、嚴管、精育、優出”四個關鍵環節的基礎上，構建輔導員隊伍建設的選聘機制、管理機制、培養機制和發展機制等長效機制，是高校一項長期而艱巨的任務。

5.加強管理，建立健全輔導員考核管理機制

建立完善的輔導員管理機制，對輔導員進行嚴格要求、嚴格管理，是建立一支高水平的輔導員隊伍的保證。高校要根據輔導員工作的性質和特點，制定輔導員的考核辦法，堅持每年對輔導員的思想水平、敬業精神、業務能力和工作業績進行考核。考核應分為日常考核和屆期考核兩部分。日常考核由各學院（系、部）學生工作領導小組負責。屆期考核主要采取個人自評、民主評議與學院（系、部）日常考核相結合的方式進行，考核應充分聽取學生的意見。考核結果作為輔導員評選先進、獎懲、晉級、津貼發放的主要依據。考核不稱職者應調離學生工作崗位，并降級使用。

四、結語

高校輔導員是學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。三十多年來，學校圍繞著育人這一中心任務，全面營造大學生健康成長成才的優良環境，高度重視輔導員隊伍建設，全力打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的工作隊伍。