淺談在語文教學中如何調動學生的學習興趣

陽秦

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，對于同一件事，感興趣的人會積極地，主動地去完成它，效果也必然會事半功倍。可是，對于還是孩子的學生來說，關心他們的興趣比關心他們的利益更容易取得認同感。要想提高學生的學習效率和成績，我們作為教師的就必須學會如何調動學生的學習興趣。如今，由于受各種因素的影響，初中學生存在著普遍的厭學現象，因此，我認為調動學生在課堂中的學習興趣是當務之急的事情，下面我就課堂教學中的情況談一談自己是如何調動學生學習興趣的。

一、滲透情感，激發興趣

一堂課應該是一部微型的電影，而語文老師就應該是導演，用他對劇本的深刻透徹的了解，用他滲透情感的富有激情的語言動作，將演員（學生）帶入到預想的境界，進而挖掘出劇本的內涵，在這一點上，我認為要注意以下兩點：一是溝通情感，作為教師，要盡可能地縮短與學生間的空間距離，最大程度地與學生進行溝通，已及時了解學生的學習情況；二是體現出對學生的關愛，充分尊重學生學習的獨特體驗。比如，我在講《我的母親》這一課時，上課前教師可以先問學生：“同學們，你覺得父母愛你嗎，你感覺到父母的愛表現在什么地方呢？”當聽到這兩個問題時，學生們都興奮的討論了起來，當然學生的回答當然也不可能統一。大約過了一分鐘，我看著學生們臉上復雜的表情，當即叫他們停下了討論，我接著對他們說道“這兩個問題的答案不管多么豐富多彩，但有一點是可以肯定的，那就是父母都是愛你們的，為了你們付出了很多的心血。”這樣就推動了學生學習的激情，把自己的情感融入到課堂中來。

二、創造條件，培養興趣

心理學認為，人只有在輕松愉快的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態上學習，為了營造愉悅的學習情境，我在課堂中主要做了以下幾方面的調整：

第一，實行獎勵政策。對于我們農村學校的學生來說，在課堂中存在的最大問題就是與任課老師的配合不夠積極，整個課堂不夠活躍，一堂課下來都是老師一個人在講臺上唱獨角戲，自從實行“先學后教”教學模式后提倡要提高學生的主體意識，為了活躍這種教學模式，我就特制定了以下幾項獎勵原則，爭取讓學生能在課堂中積極發言：一是主動舉手回答問題者，一次加一分；二是主動回答問題且與主題意思相一致，可酌情加2-3分（由老師根據實際情況定）；三是分組討論的問題由小組成員代表發言，小組成員各加一分，小組代表可根據回答問題情況由老師酌情多加2-3分；四是有科代表計分，每次月考后統計分數，前十名可獲得獎勵。

就這樣，班上學生回答問題都很積極，通過分組討論的方式，讓很多膽小的學生都能體驗到成功的喜悅，增強了他們學習的信心，每次月考后按時發獎，獎品既經濟又實惠，學生們心里都很開心都能積極的融入到課堂中來。

第二，讓學生體驗到成功的樂趣。每個人都有成功的欲望，激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的愉悅，如我們班的肖宇同學，這位孩子性格內向，不愛與同學交流與同學有隔膜，班里的同學對她的印象也不是很好，記得有一次我找她談話，目的是希望她能夠和

班里的同學多溝通，結果她回了我一句：“我和他們沒有共同的語言”當我聽了這句話，非常的震驚，我也意思到了問題的嚴重性，當時并沒有說什么，在一次語文課上，我問到一個問題，班里的同學都沒有反應，我就點她起來回答，他當時聲音很小，我就鼓勵她大聲一點，當她大聲的回答完之后，很多同學都用異樣的眼光盯著她，原來這樣一位不起眼的同學回答期問題來是如此的流暢，我當即在課堂上表揚了她，從此以后，經常就能看到她舉手發言，與同學的關系也慢慢融洽了，成績也由十幾名上升到第二名了。

第三，開展語文專題活動，抓住興趣。

在我的語文課堂中，學生最期待的就是上綜合性學習，這其實成了我們語文課中的活動課，每次上課前我都會讓學生先下去準備材料，如在上《馬的世界》的綜合性學習時，我會叫學生準備什么是馬，關于馬的文化，歷史上的名馬，有關馬的故事，有關馬的成語、詩句、俗語、諺語、歇后語等采用知識搶答或分小組競答的方式，從而可以讓學生在爭先恐后的搶答中愉快而又輕松地積累知識，也為寫“馬”的作文訓練做好了準備。通過各種不同的專題活動，可以使學生對語文知識中的問題比較敏感，也可以激發學生去收集、整理信息的能力，無形之中就讓學生對語文產生了濃厚的興趣。

總之。通過以前的教學實踐，我真切的體會到我們在語文課堂教學中一定要融入自己的情感，創造各種條件，調動學生的積極性，才能收到事半功倍的效果。