讓老師樂(lè)教、學(xué)生趣學(xué)英語(yǔ)

賈玲弟

課程的改革，教材的改變。為使小學(xué)英語(yǔ)教師適應(yīng)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材，提高低年級(jí)課堂授課水平，我市組織聽(tīng)課活動(dòng)。我有幸參加了這次《濰坊市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手評(píng)選》聽(tīng)課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課不僅有效地提高了課堂口頭交際能力，同時(shí)更重要的是學(xué)習(xí)到了新的授課藝術(shù)和獨(dú)特的組織課堂氣氛，捕捉到當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的最新信息，對(duì)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)觸動(dòng)很大。

啟示一利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)師生情感 “互動(dòng) ”的教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。”現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師都是提前踏進(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書(shū)，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)，或唱幾首英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Standup， please.” 這類(lèi)千篇一律，陳舊呆板的開(kāi)場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：“Is it time for class？” “Are you ready？ ” 。課前這樣的過(guò)渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

啟示二利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，英語(yǔ)教師精力充沛，情緒飽滿(mǎn).講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師常說(shuō)：“ Good. Yes. Ok. Well-done. Thankyou. Youre great. Wonderful.”學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師會(huì)說(shuō)：“Try again. Dont worry.” 學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“Try your best.” 所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

啟示三運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就象 play a game 。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。

例如： 1. 英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去問(wèn)、去找。如你是 big， 那 small 這一組反義詞就是你們這個(gè) family 的成員；如你是 Beijing ，那你就要找 China ；如你是 London， 那你就要找 England； 如你是——an ice teacher， 那你就是 Jobs 的組員。

2. 為了討論幾組問(wèn)題，也可通過(guò)小組活動(dòng)。如有兩個(gè)小組，其一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)問(wèn)題限時(shí)三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3. 把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序。看哪組速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

4. 教師制作大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面寫(xiě)上供學(xué)生討論的題目。把每組小題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂上的鞏固練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。這種活動(dòng)教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)而又全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格。耳聞目睹濰坊市優(yōu)秀英語(yǔ)教師的教學(xué)，我感到收益匪淺，但同時(shí)也引起我對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)狀況的深深思索。

思考一交際教學(xué)法同樣適用于高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。新教材的編者在對(duì)話課中設(shè)計(jì)了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語(yǔ)，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對(duì)練習(xí)來(lái)做，只要求學(xué)生知道別人說(shuō)了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過(guò)程省去，使操練成了典型的走過(guò)場(chǎng)。這種“穿著新鞋走老路”在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實(shí)這些由編者精心設(shè)計(jì)的情景和關(guān)鍵語(yǔ)句正是課堂活動(dòng)操練的很好模式。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好 “對(duì)話課”、 “練習(xí)課” 。

思考二充分準(zhǔn)備，注意技巧，提高課堂活動(dòng)效率。

組織好課堂交際活動(dòng)不是一件容易的事。需要教師 monitor communication tasks， give feed back on Students performance， deal sensitively with students mistakes. 這些來(lái)自教師的積極反饋就像 intrinsic rewards 一樣激勵(lì)著學(xué)生，使他們得以進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)。如果教師不去傾聽(tīng)、不去鼓勵(lì)、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)懷疑交流的價(jià)值而對(duì)活動(dòng)失去興趣。

思考三教師要經(jīng)常“充電”，不斷“擴(kuò)容”，提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)在的小學(xué)教師大多是在以語(yǔ)法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的。所以教學(xué)中教師只注重學(xué)生語(yǔ)言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語(yǔ)言使用的場(chǎng)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教師必須通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品、英美雜志、看英美原版電影和錄像或參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化的背景知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。