讓語文課堂教學“活”起來

王曉珍

摘 要：興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《落花生》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步

關鍵詞：語文；課堂教學；興趣

教學一旦喚醒了學生的主體生命意識，課堂上便會充滿生命的活力，師生產生心靈的共鳴，這樣的課堂才會使師生感到教育的幸福。那么如何為學生營造一個興趣盎然的好環境，激發學生學習語文的興趣，將活力注入語文課堂，是我們語文教師應該關注、思考和解決的當務之急。我認為要讓語文課堂充滿活力，讓課堂“活”起來，應做到以下幾個方面

一、巧設民主情境，輕松愉快學習

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，我與學生們一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

二、營造教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”產生了興趣，就產生了求知欲，學生的學習就擁有了動力，能夠積極主動地學習。那么，如何激發學生的學習興趣呢？教師首先應根據教材內容，依據小學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，創設適合每節課的教學情境，營造出藝術教學氛圍，以趣激情、以趣生情。及時捕捉學生興趣的激情點，使學生產生強烈寫作的情感，從而順利引入教學內容。

語文教學中情境的創設，可以是聯系生活實際展現的情境，把教材與學生的生活聯系起來，強化學生的體驗，從而加深對文章的理解；也可以是實物演示的情境，實物可以是模型、圖片、照片等，學生看得清楚，感受得真實，更容易入境；還可以是角色扮演的情境，教師分配給學生或是讓學生自己選擇角色，進行文章情境真實再現，這樣不僅能增加課堂的趣味性，讓學生站在該角色的立場上感受、理解文章，還可以創設想象情境，給學生提供廣闊的想象空間，激發學生豐富的想象力，觸動學生的思維情境。

三、提供參與機會，提高參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。我在教學《荷葉圓圓》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境。我給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語理解并在小組內討論，通過討論，我認為學生理解得還比較抽象，我又組織學生通過表演來理解、體會。一節課，學生始終在我自然順暢的引導下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

四、創設合作學習，激活課堂氣氛

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。新課程所倡導的自主、探索與合作的學習方式，使學生能在教師指導下主動地、富有個性地學習。在語文教學中，如何讓學生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學，選擇學生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為語文課上學生最喜歡的一種活動方式之一。在許多的課中我們都需要利用小組合作的方式來完成。

五、尊重個體差異，體驗成功喜悅

在語文課堂教學中，教師要平等地對待每一位學生，尊重他們之間的個體差異。在日常生活中，要給予學困生更多的關心，要用欣賞的眼光看待學生的行為，發現他們身上的優點，并加以引導，讓他們發揮自己的優點和特長，建立自信心。每個學生都有被認可的渴望，所以在課堂教學中，要盡量給學困生創造機會，讓他們在課堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發其學習興趣。只有課堂上的弱勢群體也被帶動起來，語文的教學課堂才能真正地活起來。

總而言之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習積極性，還課堂給學生，培養學生自主合作能力，尊重個體差異，帶動弱勢群體，讓課堂充滿時代氣息，賦予生命活力，這樣才能真正使語文課堂教學“活”起來。