教好初中歷史教學(xué)的幾點體會

劉述平

摘 要：歷史教學(xué)是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育和革命傳統(tǒng)教育的重要一課。上好歷史課，提高教學(xué)質(zhì)量是歷史教師的工作和職責。怎樣才能搞好歷史教學(xué)呢？筆者根據(jù)二十年的教學(xué)實踐淺談以下幾點體會。

關(guān)鍵詞：幾點；體會；教學(xué)；歷史

一、培養(yǎng)興趣是搞好歷史教學(xué)的前提

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，要建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”由此可見，建立良好的師生關(guān)系非常重要。在教學(xué)中，教師瀟灑的教態(tài)，風趣的語言，甚至教師的長相、風度、穿著打扮、習(xí)慣動作都會引起學(xué)生的興趣。學(xué)生對教師的教風、教態(tài)、教法、語言等產(chǎn)生了好感，就會對教師所教的課程產(chǎn)生興趣，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，否則就會產(chǎn)生厭倦心理。其次，要因材施教。學(xué)生對歷史課的認識和興趣是多種多樣的。有的有興趣但不求甚解；有的只對歷史人物、歷史故事有興趣；有的只對分數(shù)有興趣，只從考高分出發(fā)。我們應(yīng)根據(jù)這些差異，采取不同的方法，予以不同的教育，提高學(xué)生的認識和興趣。再次，要充分發(fā)揮歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢。歷史課本取材新穎，內(nèi)容豐富，圖文并茂，特別是有許多很吸引人的歷史故事、傳奇人物等，教師在講課時應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，改變單調(diào)乏味的講述，變歷史知識為有血有肉的、具體的生動畫卷。

二、注重講授方法和教學(xué)藝術(shù)

葉圣陶先生曾說過：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人。”歷史課教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，教學(xué)條件和環(huán)境不同，教師本身的素質(zhì)特長不同，地理環(huán)境不同等，采取靈活多樣、適時對路的教學(xué)方法，每種方法都精心設(shè)計、精心準備、精心導(dǎo)演，達到美、活、實的藝術(shù)效果。我根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的條件先后采用過參觀總結(jié)法：參觀歷史展覽、革命勝地、古代建筑，然后讓學(xué)生根據(jù)我擬定的提綱寫出總結(jié)；專題講座法：對重大歷史事件采用講座法；讀議法：閱讀教材后進行討論；歷史知識競賽法；比較對比法：將歷史上相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以比較，既可學(xué)習(xí)新的知識，又可鞏固就知識，起到互補作用，有助于學(xué)生對知識的鞏固和理解；讀（書）測（試）講（解）法：將新課知識點擬成測試題，上課后讓學(xué)生一邊讀書一邊答題，然后我進行要點講解，并使之系統(tǒng)化。

三、史情、史理相結(jié)合

初中學(xué)生對歷史課內(nèi)容有著明顯喜憎之情，他們喜歡愛國英雄的故事、祖國繁榮昌盛更的歷史，不喜歡喪權(quán)辱國的人物和事件及一些偏于記憶的地域或時代，這就是一種情感因素。教師應(yīng)根據(jù)這一情況發(fā)揮教材中的愛國主義的內(nèi)容，動之以情，喻之以理，感染和啟迪學(xué)生。如講“唐朝”時，教師不僅要讓學(xué)生明白唐朝是當時世界上的一個強盛的大帝國，還要使學(xué)生理解唐朝繁榮昌盛的政治和經(jīng)濟原因。又如，講“東晉和十六國”時，學(xué)生對北伐杰出的代表祖荻非常佩服，紛紛表示也要向祖荻那樣“聞雞起舞”練好本領(lǐng)，隨時報效祖國。教師可利用學(xué)生這種積極情緒選講一些有意義的歷史故事，使學(xué)生在興奮愉悅中接受教育。

對于學(xué)生不喜歡的內(nèi)容，教師要善于從思想上、認識上幫助學(xué)生全面正確地理解歷史，使學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)。在可能的情況下，教師可舉一些古今中外的名人，利用反面教材進行教育。如講“五代十國”時，教師可提問：“對石敬瑭的所作所為我們可得到什么？想到什么？”學(xué)生反響強烈，爭著發(fā)表見解，都認為這個人物是個很好的反面教員，要從他身上吸取教訓(xùn)，任何情況下都不做民族敗類，都不做有辱人格國格的事情。學(xué)生的喜增之情是非常易于顯露的，教師要把握其心理活動，激發(fā)他們奮發(fā)向上的民族感情，使其明確自己的歷史責任，意識到“國家興亡，匹夫有責”，從而奮發(fā)向上，立志成才。

四、充分利用探究式教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的固有需要。”探究學(xué)習(xí)旨在促進學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。如何在歷史課堂上實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)呢？筆者認為應(yīng)做到以下幾點。

1.創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題

蘇格拉底說過：“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生。”在新課程的背景下，要想上一堂鮮活的歷史課，精彩的、開放的問題情境教學(xué)是必不可少的，它可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以通過展示一組罌粟圖、一段《鴉片輸入》的視頻把學(xué)生帶入特定的歷史情境中，然后預(yù)設(shè)問題：林則徐采取過哪些禁煙措施？為什么說領(lǐng)導(dǎo)虎門銷煙斗爭的林則徐不愧為中華民族的民族英雄？這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問題的提出就成為學(xué)生主動探究的起點。

2.互探互究，解疑釋難

互探互究、解疑釋難是探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)活動的核心。從教學(xué)角度來看，該過程是整個教學(xué)的主體活動，可以是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動，也可以是學(xué)生獨立進行的探究活動。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的主動性。從創(chuàng)造角度看，該過程是學(xué)生進行發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的主要環(huán)節(jié)。所以，教師課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心編制研究的問題、方法、步驟，課上要加強指導(dǎo)，給予學(xué)生適當?shù)狞c撥，并留給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間。教師還可以根據(jù)情況分配任務(wù)，分設(shè)若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組討論自己的選題。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及各種報刊、書籍等來收集資料，并完成對資料的篩選、歸類、分析等過程，通過梳理、分類、比較綜合概括，最后完成對課題的解答。

五、利用好課余時間

盡管課本上的知識、圖書的資料和互聯(lián)網(wǎng)上的信息量很大，但畢竟是紙上的、文字的東西為多，學(xué)生能接觸到的實物史料較少。因此，教師應(yīng)充分利用好課余時間，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生走出校門，到博物館、展覽館、歷史遺跡遺址、名人故居等處去閱讀歷史、感受歷史、探究歷史，從而進一步拓寬學(xué)生的視野，增強對歷史的感性認識，豐富學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的意志，培育學(xué)生的能力。這樣不僅有利于歷史課的傳授，還有助于學(xué)生的健康成長。