初中數學教學存在的問題及改進措施分析

單素琴

摘 要：初中數學在整個初中學習中占有十分重要的地位，其不僅能傳授給學生知識，還能夠培養學生理解知識和運用知識的能力。因此，有效提高初中數學教學水平則成為眾多教師追求的目標。鑒于此，筆者結合初中數學教學存在的一些問題，并對這些問題提出相應的解決對策。對有效的初中數學教學方法進行了簡要的概述，以期能夠促進初中數學的進一步發展。

關鍵詞：初中數學；教學現狀；策略

初中是學生綜合素質提高的關健階段，初中數學成績的好壞對學生的綜合學習情況具有極大的影響，只有細致的分析初中數學中存在的問題，并針對這些問題采取相應的對策，才能優化初中數學教學模式，初中數學教學成績。

一、初中數學教學中存在的問題

1.初中數學教學模式存在缺陷。在初中數學教學中常存在教學模式不合理、不完善等缺陷，教師只是應付性的組織學生對數學知識進行交流，在教學活動開展前沒有對數學知識進行及時梳理，制定出科學可行的教學方案，對數學知識結構的了解和掌握不夠充分，常對無需討論的數學問題進行探討。從表面上看是為學生初中數學學習營造了一個良好的學習氛圍，對初中數學課堂上提問的數量進行自目的追求，并開展不合時宜的探討活動，嚴重忽視了學生對初中數學課堂參與度的分析，造成數學教學結構混亂，這對初中生數成績的提高是十分不利的。

2.教師自身的教學能力低下。許多初中數學教師自身數學教學能力低下，沒有對教學材料進行充分的掌握和合理的拓展。許多教師沒有對自身的教學方法進行反思，只是一味的在課堂上講授教材上具有局限性的數學知識，沒有對其進行拓展和延伸，這種只講不練的數學教學模式會使得學生在數學學習中產生惰性，不利于學生數學知識的學習、掌握、拓展和應用，從而無法提高學生的綜合數學素養。隨著數學課程的不斷改革，教師應根據新課改要求將學生作為教學活動的主體，讓學生在學習初中數學知識的過程中，自發的投入到所有的學習活動中，讓數學課堂活躍起來，但在此教學模式下又會出現數學課堂秩序難以控制，數學教學任務無法完成的局面。教師在數學教學的過程中沒有采用先進的教學手段，且自身教學能力低下，會嚴重影響初中數學教學的質量。

3.忽視了對學生思想和學習情況的了解。在初中數學教學中，教師通常只關注學生的數學成績，對數學成績好的同學高度重視，對數學成績差的同學缺少關心，這樣會導致兩極分化的局面。初中數學教師沒有意識到自己的責任和義務，職業道德素養有待提升，過分看重學生數學成績，忽視了對學生思想、心理和數學學習情況的交接和掌握，沒有及時對學生的綜合情況進行分析，針對性的采取有效措施對學生數學學習習慣進行培養，從而使得學生對數學學習缺乏興趣、自信心低下，嚴重影響學生初中數學知識的學習和掌握。

二、解決初中數學教學中存在問題的解決措施

1.高效課堂的構建。高效課堂是目前課堂教學的主要研究方向。教師在課堂教學中要轉變傳統的教學理念以及教學行為，尤其是要轉變教學方式以及教學目標，要以“高效課堂的構建”作為主要的教學目標。在初中數學的教學過程中，教師要教會學生學的方法，培養學生與他人合作交流的能力，培養學生學習興趣，激發其學習欲望，突出學生主體地位，充分調動學生的學習積極性、主體性，讓學生參與到課堂中來。“激發學習欲望”“以學生的發展為本”是新課程理念的最高境界。而教師要想達到這種境界，以發展學生智力，培養學生能力，就要解決學生課堂學習的參與度的問題。教師在授課時一定要自己先吃透定義，刪繁就簡，用準確、易于理解的語言把知識點講給學生聽。這樣，學生就會大膽地動腦，大膽地思維，大膽地去展不與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。教師要關注學生在什么情況下學得更好，要真正地、心對心地走近學生的心靈，這樣才能使學生積極卞動地參與課堂學習的全過程，才能達到高效課堂的教學目的。

2.教師自身教學能力的培養。教師要重視對自身教學能力的培養，對初中數學教材進行自主開發和靈活運用，合理安排數學教學活動。隨著初中數學課程的不斷改革，數學教材也旱現出多樣化的特征，這對學生的數學學習是十分有利的，為學生數學素養的提高奠定了基礎。教師要充分意識到自己的責任和義務，對數學教材進行透徹的分析和掌握，具備過硬的數學知識儲備和數學教學能力，即使在數學教材發生重大轉變的情況下，也能對數學教學模式進行及時的科學合理的調整，因此，教師對自身教學能力的培養也是對自身數學教材開發能力的培養，教師只有具備較高的數學教學能力，才能深刻領悟數學教材的意圖，有效應對數學教材的變更，并根據教材內容對數學教學理念和教學方法進行及時調整，從而使得學生更容易掌握新的數學知識結構。

3.重視學生的思想和學習情況。教師在初中數學教學的過程中，一定要重視對學生思想的解讀，分析并掌握學生的學習心理，對學生的學習情況進行科學有效的分析，重視對學生創新能力和創造潛力的激發。現代化的初中數學教學十分重視學生的全面發展，并強調學生是新知識的發現者，學生在數學學習的過程中感受并理解數學知識的形成過程和發展過程，并在教師的引導下掌握科學有效的學習方法，并對初中數學知識進行自護探討，最終找出解決問題的答案，培養學生的數學思維。教師應該給予學生一定的看空間，讓其對數學問題進行自主探索，以不斷提高學生的數學思維能力和自主探索能力，并使得學生在成功的喜悅中增強數學學習的信心。此外，教師還要對自身的教學成果和學生的學習成果進行分析，及時進行反思，分析總結出數學教學和學生學習中存在的弊端，充分認識到教學中的不足，對教學模式進行及時調整以滿足社會發展對學生數學學習的要求，重視對學生學習心理和學習情況的了解和掌握，才能針對學生實際的學習情況制定出最佳的數學教學方案，從而不斷提高學生的綜合數學素養。

三、小結

初中生對數學知識的掌握是一個逐步深入的過程，在此過程中，教師要使用先進的教學模式，采用科學合理的教學方法和教學手段進行教學，重視對學生思想的了解，充分掌握學生的學習心理和學習情況，才能采取有效的解決措施對學生的數學知識結構進行完善，從而有效提高初中數學教學質量。

參考文獻：

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