利用智能學具培養小班幼兒的自信心

孫瑩瑩

自信心是一個人良好心理品質的主要組成部分，也是一個人將來踏入社會取得成功的重要前提。自信心對幼兒健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，而幼兒期為幼兒建立起良好的自信心，對一個人一生具有舉足輕重的作用。

今年我帶的是小班，在教學過程中，我發現許多幼兒有不自信的情況，他們表現為做事情縮手縮腳、不敢在眾人面前發言或者說話緊張、手足無措等。尤其是剛接觸智能學具時，有部分幼兒常常說：“老師我不會翻”、“老師這個是在這里嗎？”對此我很著急。

年幼的幼兒由于受自身心理發展水平的限制，特別是認知水平的限制，幼兒自我意識的總體水平是比較低的，他們還不能對自己進行獨立、客觀的評價，而往往依靠成人的評價來評價自己和他人。教師在小班幼兒的心中是信賴和依戀的對象。教師的評價對幼兒的思想和行為起著決定性的導向作用。因此我充分的利用小班幼兒的這一心理特點借助智能學具這一教學材料對小班幼兒進行自信心的培養。

一、活動中針對個體差異因人施教，來樹立幼兒的自信心

由于幼兒的知識、經驗和能力是有限的，有的事情他們經過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時做不到，在這個時候，我們不要勉強孩子，適當的時候還幫他一把。有時候幼兒的不自信是來源于能力的有限，有的問題他的確是理解不了或者是做不了的。這就要求教師在活動的設計時充分考慮到個體差異，因人施教讓每一個孩子都能夠體會到成功的樂趣，增加他們的自信心。于是在活動中我針對能力不同的幼兒提出不同層次的要求讓幼兒完成。如：在幼兒學習分類活動時針對能力較強的幼兒我要求他們把獸類的小動物全部的找出來拿到盒蓋上；能力稍弱的幼兒不要求他們把所有的拿出來只要是那對了就會得到老師的獎勵。這樣平時那些能力稍弱得到表揚機會較少的幼兒也能得到和其他幼兒同樣多的獎勵。他們體會到了成功，不知不覺中他們就慢慢的建立起了自信心。以后的活動中教師在給予他們幫助，循序漸進的對他們提高要求。

二、活動中用積極的評價，來樹立幼兒的自信心

小班幼兒對自己的評價很多時候不是來自于自身而是往往依賴于成人對自己的評價。如果父母或者是老師這些對幼兒來說至關重要的人常常對幼兒進行隨意批評、指責，久而久之幼兒的自信心就會受挫，心理也會變的敏感、怕事，變得自卑起來。如果父母或者老師經常采用鼓勵、表揚、肯定的方式來對待幼兒，幼兒就會心情愉快越來越有自信。而幼兒教師又是他們從家庭走向社會的第一任老師，是他們最信任、最依賴的人。教師對他們的評價對與小班的幼兒來說是至關重要的。教師的每一個鼓勵眼神、每一個細小的愛撫動作對幼兒來說都是莫大的鼓舞。就像一縷陽光照進孩子幼小的心靈，滋潤他們成長。

班上有個叫韓岱儒的小男孩，可能是因為家庭環境的影響，活動時從來不見他舉手回答問題。但是我發現他智能學具翻轉底色很快，每次他總是第一個完成翻轉活動。我在全班小朋友面前及時表揚了他。他不好意思的低下頭，但是當提起頭時明顯的看出他眼睛亮了。于是以后活動中我抓住他動手能力強這一特點常常的表揚他。平時和他說說話，拉拉他小手。一次活動課我請他答問題，他一開始很緊張，小手有點手足無措的在身體旁晃動著。我沖他笑了笑，點了點頭說：“大點聲，岱儒說的很好的。”聽到我的鼓勵，他小聲的回答出了問題后，我馬上讓全班的孩子給他鼓掌：“回答對了，老師相信下次你的聲音一定會更大的是不是？”只見他用力的點了點頭，小眼睛里滿是自信的光芒。 我覺得自信的種子已經在他的內心生根發芽了。

每一個小環節幼兒操作之后我會讓幼兒給自己鼓掌或者是給自己一個大拇哥或者是給自己加加油或者針對不同的情況采用不同的鼓勵語言“你們真厲害，比老師想到的還多。”“你記得最清楚了”等給幼兒以鼓勵，讓每一個孩子都體會到成功的樂趣，樹立他們的自信心。

三、幫助幼兒建立良好的同伴關系，樹立自信心

幼兒在幼兒園與同伴之間的交往日益增多，因此能否受到同伴和集體的尊重和肯定，是影響幼兒自我肯定的一個重要因素。小班的幼兒交往能力差，還沒有建立良好的同伴關系。有時一個幼兒對另一個幼兒說：“你壞！你丑！不和你玩了！”之類的話會引得那個孩子哇哇大哭，傷心好長時間。生活中我就會教給幼兒正確的交往技能，引導幼兒交往，多鼓勵幼兒交往。能和同伴一起玩、在同伴有困難時幫助他。讓孩子在同伴中獲得肯定，同時也能幫助孩子認識自身不足及長處。爭取讓每一個幼兒都能得到集體的接納，獲得集體的肯定。利用智能學具為他們提供合作交往的平臺。活動中我會請能力強的幼兒來幫助稍弱點的幼兒。這樣不僅減少了能力強的幼兒的等待時間同時培養了他們樂于助人的品質，讓他們體會到了來自老師及同伴的肯定。對于能力弱的幼兒來說不僅獲得了別人的幫助，認識到自己的不足，同時也建立了良好的同伴關系。

利用智能學具中的搭建活動給幼兒一個合作的機會。活動中幼兒正在搭建小房子，王俊軼搭建的高樓有好幾層，可是他的學具塊不夠了。他向李相億借：“我的不夠了能借你的嗎？”相億：“我的還有用呢，我也要搭個高樓。”“那我們一塊搭行嗎？”“好”只見他們兩個的高樓是班里最高最大的了。我鼓勵了他們，他們很得意。孩子們都很羨慕，紛紛效仿。在這個活動中幼兒通過與同伴的合作體會到了成功也提高了幼兒的交往能力，體會到了合作交往的樂趣。與同伴的關系融洽了，也獲得了積極、愉快的體驗，提高了幼兒的自信心。

通過這一年的智能學具活動，班里的幼兒的自信心有了很大的提高，他們在活動中更積極主動的參與，也樂于在大家面前展示自己。每個人在智能學具的天地里找到了屬于自己的自信。

自信是一個人成功的基礎，一個人擁有了自信才會樹立遠大的理想和目標，才會為之奮斗。所以我會充分利用智能學具這一良好的平臺來培養幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質，增強他們的自信心。

注釋：

李忠忱 《幼兒園學具教學法概論》 中國科學技術出版社 2000年8月