淺談低年級識字教學

周麗娟

新的教學大綱指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。要閱讀，就要通過識字創造必要的前提條件；要廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，也要在識字的基礎上學會用字組詞，以詞造句。所以，識字教學是小學語文教學的首要任務。

一、創設情境，活躍氣氛，激發興趣

“興趣是最好的老師”，在低年級兒童的學習過程中更是如此，濃厚學習興趣能夠有效地吸引兒童注意力，激發學生主動性、積極性。如何在教學中調動起學生積極主動識字的興趣，并在合作、探究式的學習過程中富于創造性的識記漢字呢？這是我作為一名小學低年級教師一直不斷探索的問題。新課標指出“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”

二、注重課內教學，提高識字質量

教學中，我從培養學生識字興趣入手，隨時注意培養學生課內外識字的習慣。如：參觀校園，認識校園里一些標牌上醒目的大字，學生學習的積極性高，興趣濃，好多學生都爭著搶著讀“大”“小”“是大街小學”等等。“你們真了不起，能讀出這么多的字！”在我的激勵下學生馬上用自己的眼睛在校園里搜索自己認識的字，高興的念給大家聽，還不停的問我這個念什么，那個念什么？面對這樣一群孩子我由衷的感到了學生強烈的求知欲。

1.在自主探索中識字

鼓勵學生用多種方法記字。如利用兒歌和故事的形式識字，兒歌朗朗上口、故事生動有趣，易記易編。如：“告”字，我用“一口咬掉牛尾巴”；“明”，用“日月明”等。我還鼓勵學生開動腦筋創造性的尋求記字方法，學生自己常常編出一些令人意想不到的記法，如：學生為“事”字編的“一口山，一邊倒，一把劍插中間”；另外猜字謎、順口溜、偏旁加熟字等形象的識字方法，也是符合低年級學生的形象思維特點，經常使用效果顯著。

2.在游戲中識字

愛做游戲是小學生的共性，將游戲形式溶于課堂識字教學是低年級教學常用的方法，如：字與拼音對號的“貼膏藥”、組字游戲“生字漢堡包”、改錯游戲“小小醫生”、組字游戲“找朋友”等。在形式豐富多彩的游戲中學生既鞏固識記了生字又玩了個痛快，真是一舉兩得。

3.在語言環境中識字

單字記憶不利于學生今后使用生字，若以字組詞，連字成句，創造語境可以使學生記得更牢，用得更準，如“到”組詞“聽到、遲到、到達”，在此基礎上借詞造句，練習說話“我聽到了聲音”“小學生上學不遲到”既豐富了語言又激發了興趣。另外教學中我發現學生同音字的使用區分困難，如：“提問”寫成“題問”，“奔馳”寫成“奔池”等，這時我就把生字卡片讓學生自己連成詞語卡片，以詞語的形式搭配出現，在游戲中通過視覺反復呈現來強化區分記憶。

三、擴展課外渠道，培養識字習慣

課外識字活動有利于擴展學生的識字渠道，使學有余力的學生通過這些渠道滿足自己的學習興趣。

1.在生活環境中識字

學生對自己周圍的環境較熟悉，其原有的語言基礎為兒童學習漢字提供了有利的材料來源，教學中有效的利用這些材料可以達到事半功倍的效果。

如：在教室里的物品上貼上醒目的彩色紙條，寫上“門、開關、國旗、燈、黑板、電視、桌、椅子”等，使學生自己去讀、去認，鼓勵學生互相問、互相教。活動后，我建議學生把名片給放在自己的桌子角上，讓學生隨時可以看到，鞏固認字效果。

2.在課外閱讀中識字

識字是為閱讀服務的，閱讀的同時可以擴大識字量、鞏固識字效果。我通過設“評比欄”的形式激勵學生多讀課外書，除班級圖書角的書以外，許多學生購買了自己喜歡的兒童讀物，像《格林童話集》、《恐龍大世界》、《中國古代故事》、《請你猜謎語》等一些帶拼音的彩頁書籍，這些書色彩鮮艷，內容富有兒童情趣，學生都很喜歡看。我鼓勵學生隨時看書，在家里可以讀給父母聽，在學校里可以讀給老師、同學們聽，同時在讀書過程中學生既增長了知識、豐富了情感，又通過“猜、查、問”的方式學到了許多生字。

四、利用多種渠道提高學生的無意識識字

兒童的教學方法要求靈活多變，花樣翻新，別出心裁，獨具匠心，投其所好，送其所要，學生思維的具體形象性和隨意性占據主要地位，無意識記憶占據優勢。他們對于形象鮮明、生動有趣的事物容易記住。在第一冊的識字中，教材中告訴了學生多種識字的渠道，學習完這些課文后，我先讓學生按課文中提示的渠道去發現所認識到的新漢字，接著讓學生補充課文。最后，學生把認識的字通過老師和家長的幫助積累在自己的生字盒中，我給學生一定的時間和展示的平臺，讓他們集體交流、合作探究，讓他們說說自己所認識到的漢字和認識的途徑。

總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。