關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)高校兼職班主任工作的思考

摘要：專職教師兼任班級(jí)班主任工作在各高校開展已經(jīng)有了些年頭。各學(xué)科專業(yè)教師在帶班的過(guò)程中都總結(jié)了很多有效的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)類學(xué)生有著不同于文理科學(xué)生的特殊性，專業(yè)教師的個(gè)性也有所不同。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)高校中，專業(yè)教師作為兼職班主任帶班的工作方法和經(jīng)驗(yàn)還有待摸索和探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；兼職班主任；專業(yè)教師我國(guó)各高校開展專職教師作為兼職班主任工作已經(jīng)有了些年頭。本來(lái)只是在自己所帶課程的教學(xué)過(guò)程中才能真實(shí)接觸到學(xué)生的專職教師，開始學(xué)著帶領(lǐng)自己學(xué)科的一年級(jí)新生渡過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。作為兼職班主任，專業(yè)教師要在開展這項(xiàng)工作之前就做好心理準(zhǔn)備。專職教師擅長(zhǎng)的是備課授課、研讀業(yè)務(wù)，一門心思鉆研科研課題，這些工作大都是從自身努力出發(fā)，在課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)也都是圍繞在課程知識(shí)上。身為兼職班主任，工作的性質(zhì)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，工作能不能做好是建立在與學(xué)生的有效溝通互動(dòng)上，教師要研究學(xué)生心理，從學(xué)習(xí)、生活、情感等各個(gè)方面了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。再有就是利用自己的專業(yè)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中全程指導(dǎo)并幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上進(jìn)步。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院在專職教師兼任班主任這項(xiàng)工作上體現(xiàn)出了很大的特殊性。這是由于兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生大都具有跳躍與創(chuàng)意性思維，行為模式不按常理出牌，大都不“循規(guī)蹈矩”，不走尋常路.第二個(gè)方面，專職教師本身也是設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家，在行為模式上也極有個(gè)性，工作上的隨意性較大。探討藝術(shù)設(shè)計(jì)類專職教師的兼職班主任工作有助于形成指導(dǎo)方法，對(duì)于專職教師的工作開展有著積極的參考意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)管理工作

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在高考入學(xué)前，一般文化課分?jǐn)?shù)不高，在人文和科學(xué)理論等知識(shí)方面要遜于文化理論類的學(xué)生。并且由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容教育學(xué)生要自由，大膽，創(chuàng)新，具有跳躍性思維。綜合在一起的結(jié)果就是，學(xué)生大多行為自由，不“循規(guī)蹈矩”，對(duì)于管理者的指令有選擇的遵守，做事常隨心情而定。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熯@個(gè)身份而尊敬教師。學(xué)生大都是因?yàn)閷?duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平的認(rèn)可而尊敬教師。還有一些學(xué)生喜愛教師的想法很是奇特，如喜歡某教師的姣好面容，有氣質(zhì)有個(gè)性的著裝風(fēng)格或喜歡某個(gè)教師的特立獨(dú)行的個(gè)性特色等。藝術(shù)類學(xué)生的管理工作對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，并不好做。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教學(xué)管理指令的淡漠，再加上很多教學(xué)輔導(dǎo)員不是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，在學(xué)生心目中沒(méi)有專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，使得很多工作很難順利推行。但身為專業(yè)教師的兼職班主任在這方面就有著天然優(yōu)勢(shì)，可以利用學(xué)生的尊敬之情推行管理工作。同時(shí)還可運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，潛移默化地在課程和生活中影響和指導(dǎo)學(xué)生。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的特點(diǎn)和教學(xué)管理工作

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教師也都各有特色，個(gè)性十足。教師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，他們是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生中的佼佼者，他們的創(chuàng)意獨(dú)特、畫工扎實(shí)、設(shè)計(jì)能力卓越，在專業(yè)創(chuàng)作上也都是“打破常規(guī)”，思維不同于文理科的教師。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師在專業(yè)創(chuàng)作上的隨性也會(huì)體現(xiàn)在他們與學(xué)生的接觸過(guò)程中，有些教師不端教師架子，不給學(xué)生高高在上的崇敬感，而是平等地與學(xué)生探討藝術(shù)與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師很難有系統(tǒng)有方法地在管理工作中去長(zhǎng)期研究學(xué)生，他們大多從自身與學(xué)生接觸的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中去摸索總結(jié)方法。工作方法大都充滿個(gè)人特色，不盡相同。所以，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)類兼職班主任的工作特色和工作方法并由此形成理論是非常有必要的，這樣會(huì)指導(dǎo)很多專職教師少走彎路。

3兼職班主任的工作方法探究

作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專職教師，在班主任的工作中，筆者在自身的帶班過(guò)程中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)方法，有一些心得體會(huì)。

新生入學(xué)伊始，班主任在帶領(lǐng)學(xué)生軍訓(xùn)期間就要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生。通過(guò)一對(duì)一聊天的方式了解學(xué)生的大概情況，主要包括他們的家鄉(xiāng)、父母家庭、性格、愛好、高中時(shí)期的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、戀愛狀況等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有在心理上產(chǎn)生偏差的學(xué)生，如沒(méi)有考上理想的大學(xué)或沒(méi)有報(bào)好志愿意外入學(xué)而不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，及時(shí)和他們溝通，幫助他們打開心結(jié)。再有就是幫助特困生及時(shí)申請(qǐng)國(guó)家補(bǔ)助。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)依靠的是良好的班風(fēng)，班風(fēng)的建立主要依靠過(guò)硬的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，也就是班干部。兼職班主任要培養(yǎng)識(shí)人的眼力，在開學(xué)之后短時(shí)間內(nèi)物色挑選班干部。所挑出的不一定是班里學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，但一定是有責(zé)任心，上進(jìn)心，有管理、組織、溝通能力，并且在同學(xué)中有一定威望的學(xué)生作為班干部。這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子能帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不往自由、散漫和厭學(xué)等偏路上發(fā)展。班主任在后面的學(xué)習(xí)工作中還要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，讓班干部的綜合能力穩(wěn)步提高。如果一個(gè)學(xué)生想從班干部的崗位上退下來(lái)，也不要勉強(qiáng)學(xué)生，而是及時(shí)進(jìn)行改選，重新挑選合適的學(xué)生擔(dān)當(dāng)這些職位。

在學(xué)生開始大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前，在班會(huì)上對(duì)本專業(yè)的專業(yè)概況、四年的學(xué)習(xí)要求，到專業(yè)的發(fā)展前景做一個(gè)總的介紹，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在后面的每個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，開班會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)期里的各門課程做概況介紹，并在課與課之間，給學(xué)生講解課程之間的聯(lián)系，幫助對(duì)課程之間的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。

在課余，兼職班主任可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，組織豐富有趣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，帶學(xué)生去美術(shù)館看展覽，組織興趣學(xué)習(xí)小組，成立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，承接一些商業(yè)項(xiàng)目等。從學(xué)生個(gè)性和愛好出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

從大學(xué)三年級(jí)開始，關(guān)注學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，幫助學(xué)生思考關(guān)于考研和出國(guó)讀書的有用性。結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生離校后的工作或深造發(fā)展提出合理建議。

除了關(guān)心學(xué)習(xí)，作為班主任還要關(guān)心學(xué)生生活。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)向中容易出現(xiàn)偏差的因素，包括經(jīng)濟(jì)困難、家庭矛盾、同學(xué)關(guān)系分歧和戀愛矛盾等。大學(xué)生容易情緒沖動(dòng)，在思想上一時(shí)想不開，走“極端”。作為班主任，應(yīng)從一個(gè)成年人的角度關(guān)懷、開導(dǎo)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)實(shí)際困難后，教師能解決的問(wèn)題應(yīng)積極予以幫助解決，教師個(gè)人解決不了的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，啟用學(xué)校的力量幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。

4做好兼職班主任工作是對(duì)專職教師專業(yè)能力的提升

很多專業(yè)教師在剛剛接到兼職班主任這個(gè)工作任務(wù)時(shí)，充滿了抗拒和抱怨。新進(jìn)專職教師剛一入校面臨的工作和科研任務(wù)是非常重的，既要準(zhǔn)備要講授的課程，又要為評(píng)職稱、上課、考試、做科研、發(fā)論文而焦慮。從而，很多教師認(rèn)為兼職班主任這項(xiàng)工作與專業(yè)業(yè)務(wù)的能力提高無(wú)關(guān)，是在浪費(fèi)工作時(shí)間，沒(méi)有實(shí)際意義。

其實(shí)，兼職班主任工作做得優(yōu)秀、出色，并能從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)教師的職業(yè)生涯的一次提升。在這項(xiàng)工作中，教師能夠近距離接觸學(xué)生，新教師可以很快了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要哪些知識(shí)，用什么方法和語(yǔ)言講課學(xué)生可以最快接受和理解。教育的最有效途徑是從學(xué)生的實(shí)際需要去準(zhǔn)備所講課程，用學(xué)生的語(yǔ)言方式進(jìn)行溝通，而不是將教師的知識(shí)儲(chǔ)備一股腦倒進(jìn)學(xué)生的腦子里。教師不再是端坐在云端、高高在上的發(fā)號(hào)施令者，而是成為學(xué)生身邊親近的大哥、大姐。不過(guò)，有些兼職班主任和學(xué)生由于年齡較相近，直接玩在一起、打成一片，這樣也不可取。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)掌握一個(gè)“度”，既不遠(yuǎn)也不近，讓學(xué)生覺(jué)得親近、可信任，同時(shí)又充滿尊敬和一點(diǎn)點(diǎn)的敬畏，這樣才利于教學(xué)與管理工作的有效開展。

專業(yè)課教師從學(xué)生那里得到的尊敬很大程度上是由于教師的專業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人魅力，要想管好一個(gè)班級(jí)，專職教師就要不斷磨煉自己的專業(yè)水平，做到讓學(xué)生尊敬，甚至崇拜。學(xué)生的尊敬和喜愛也是教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，做一個(gè)有個(gè)人魅力的教師是一名教師職業(yè)生涯的最高追求，學(xué)生對(duì)班主任的喜愛和關(guān)注能更快地鞭策教師尋找和建立自己的個(gè)人風(fēng)格，形成個(gè)人魅力。同時(shí)，做好管理工作，還能敦促教師更好地研究心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何研究學(xué)生心理，并且找到最有效溝通的方法，這些都能極大提升教師的綜合教學(xué)水平。

5結(jié)語(yǔ)

教師的工作是教書兼育人，“育人”是一個(gè)很寬泛的概念。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生全面而綜合的發(fā)展是需要教師開動(dòng)腦筋、尋找方法、并運(yùn)用各學(xué)課的綜合理論知識(shí)去指導(dǎo)的。專職教師只從課堂上了解學(xué)生和教授學(xué)生，從“育人”的角度來(lái)說(shuō)，做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。兼職班主任給了專職教師一個(gè)機(jī)會(huì)，真正了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，近距離從課業(yè)和思想上教育和指導(dǎo)學(xué)生。兼職班主任工作對(duì)教師的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)很短暫，可學(xué)到的東西卻可以受用一生！參考文獻(xiàn)：

[1] 張秋云，張瑞新，王欣苗，季巍巍.高校兼職班主任的工作體會(huì)[J].北京中醫(yī)，2007，26（12）.

[2] 左偉塵.談心——高校兼職班主任工作的核心載體[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐（Theory and Practice of Contemporary Education），2012，4（1）.作者簡(jiǎn)介：吳西，女，天津人，研究生，天津師范大學(xué)津沽學(xué)院助教，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。