論農村中小學美術教育現狀及反思

摘要：當前，我國中小學教育的核心內容—課程改革已經推行實施。各課程在知識、結構、內容及評價等方面有了很大的突破，學科與學科之間的聯系更緊密，課程內容安排也更緊跟時代步伐。21世紀的今天，藝術修養已成為社會所需的復合型人才必不可少的素質，但是，向來處于“副課”地位的美術教育的現狀仍不容樂觀。改善農村中小學美術教育的現狀必須從農村的實際出發發展美術教育，提高農村學生的審美能力和繪畫水平。

關鍵詞：農村；美術教育；現狀；反思美術教育是美育的一個重要組成部分，在素質教育中對促進學生全面發展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。

在農村，中小學美術教育往往局限于單純的課堂美術知識的傳授，教授簡筆畫淺層面上。農村小學往往因為班級少、教師忙而開不了美術課。也往往因為學校沒有專職美術教師或美術課不在升學考試之列而得不到應有的重視。然而，不管何種原因，農村孩子喜歡美術課，這是客觀存在的事實。

為什么要對農村中小學生進行美術教育，很多家長都不明白，其他老師也覺得不重要。其實，美術教育并不以培養小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾說過“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”讓學生參加美術繪畫并不是目的，而是通過美術教育可以培養和提高學生對自然美、社會美、藝術美、人生美的感受、欣賞、創造的能力，開發學生的審美潛能，提高學生的審美素養，豐富學生的精神文化生活，培養學生美的情操和陶冶他們的完美人格。

我們的教育方針就是要使受教育者在德、智、體、美、勞五方面全面發展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。德、智、體、美、勞五方面雖有各自特定的任務，但它們之間有著極其密切的聯系，是一個統一的、缺一不可的整體，它們從各方面共同保證著教育目標的實現。美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術教育起推動和促進作用。

美術課是中小學全面發展的素質教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容。審美教育不是專指藝術技巧的教育，而是按照美的規律施行的一切教育。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。

目前，中小學美術課堂教學方法，仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓練，應付考試，以此來充當“升學率”。千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，還有的地區學校干脆不開設美術課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養，違反了學生心理發展規律，導致了學生個性扭曲，這種現狀與我國九年制義務教育所提出的素質教育目標相頡頏。具體而言，“以繪畫性為目的”的教學方法，缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表述。其結果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節。

如何完成美術教育是使受教育者掌握美的規律，并具有感受美、鑒賞美、創造美的能力這一中心任務，使之成為促進應試教育向素質教育轉化的一個有機因素。我想不僅要開設開展好美術課程和各種課外活動，更要加強對美術課堂教學方法的研究，克服以往美術教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。尤其是要結合農村的教育現實情況。

從農村的實際出發發展美術教育，提高農村學生的審美能力和繪畫水平。學校堅持實事求是，一切從實際出發的原則，確定創建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術教育；以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環境創設為手段實施藝術教育，奠定學生初步的藝術基礎，從而培養學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發展的藝術教育辦學特色。我認為從以下方面來發展農村的美術教育。

（1）教師培訓。辦學有特色，師資是關鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉變。“請進來，走出去”，拓展藝術教師視野。農村經濟的發展要求基礎教育的內容得到充實，重心應放在農村社會對新成員的人才規格要求上。鑒于此，教師應該重新學習國家的教育方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業心和創造精神，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結合起來。

（2）拓寬課外藝術教育活動領域。利用大自然進行藝術教育，大自然是取之不盡的藝術源泉。農村學校大多風景秀麗，具有濃厚的鄉土氣息，田園風光，無不是藝術教育的好材料。組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現其內容美，從而把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來。創造需要廣博的基礎，我們應當多讓學生與大自然接觸，多面對真實生動的花草樹木進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。

（3）合作學習，合作創作。合作學習已經不是什么新鮮事了，它的作用是顯而易見的，我們不妨也試試，做好合理安排合作學習方式。這里不是單純的學生之間的合作，還有各科的合作，如在美術欣賞課可將美術與音樂與歷史與思想政治等科目合起來。在欣賞時，播放一曲音樂，創設一種藝術氛圍，就能使學生自覺地由日常生活的自然態度轉向審美態度，擺脫實用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發微的勝境。

對于教師而言，應用心去體驗作品的內涵，引導學生正確地去認識作品，把握創作者的思想意圖。美術欣賞教學發展到今天，總的來說時間不是很長，成功的經驗也并不多，總結經驗，是為了堅持正確的方向，多研究探索中學美術欣賞教學的規律和方法，更多地關注農村中小學的美術教育，以達到和諧教學的效果，為培養學生良好的審美素質而共同努力。參考文獻：

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[4] 柳娟.小議美術課對中學生心理健康的積極影響[J].中學教學參考，2010（30）.作者簡介：耿琳（1988—），女，河南鄭州人，河南師范大學美術學院油畫專業在讀研究生。